现代信息技术与高中物理教学融合研究

包长忠

摘要：新课改的不断推进对高中物理教学提出了更高的要求。教师要将现代信息技术融入物理教学中，创新高中物理教学模式。现代信息技术能提升物理课堂的趣味性，让学生爱上物理课。本文首先介绍高中物理学科的特点，然后分析现代信息技术与高中物理教学融合的重要性，最后从教学实践出发，将现代信息技术融入高中物理教学中，旨在优化高中物理教学。

关键词：现代信息技术；高中物理教学；融合

目前，新兴技术已被广泛应用于课堂教学中，普及新技术有助于创新课堂教学模式，为教师传授学科知识提供指导。所以，教师要意识到运用现代信息技术的必要性，优化物理课堂内容，为学生创设趣味学习氛围，让学生沉浸在课堂活动中，感知物理课堂的魅力。另外，教师在物理备课中也要改进教学设计，让学生体验物理学科的魅力。

1   高中物理學科的特点

实验是物理学科的基础，但由于部分学校教育场地的限制，导致实验教学效果不佳。学生多数利用实物开展物理实验，难免会引起结论偏差。而将动画应用于物理实验教学中，则能让学生更清晰地分析实验结果。作为自然科学的分支，物理学科研究内容包括物质结构、物质作用、运动规律和方式等。与人文学科相比，物理学科需要识记的知识点并不多。高中阶段开设物理学科的目的是培养学生的逻辑思维能力，让学生学会围绕已知条件构建物理模型。

将现代信息技术融入物理教学中，能凸显物理模型特色，将抽象知识具体化，进而降低学生的学习难度。同时，物理知识和生活息息相关，学生观察日常生活能获取丰富的物理知识，从多角度探索物理规律和生活现象。所以，教师要以现代信息技术为指导，动态展示物理知识，通过生活化模拟还原知识，促进物理课堂教学和学生生活的融合，让学生利用物理知识解决生活问题，实现学以致用的目标。

2   现代信息技术与高中物理教学融合的重要性

2.1有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的先决条件，教师应围绕高中物理学科特征，挖掘学生感兴趣的知识内容，和学生共同探究趣味物理知识和现象，开阔学生的知识视野，提升学生对物理知识的探索能力。在传统教学模式中，教师在黑板板书，让学生在座位上完成笔记。师生缺乏深度沟通，教师无法完全掌握学生的情况。因此，引进现代信息技术能激发学生的兴趣，回归素质教育本质，让学生对物理课堂充满兴趣。

2.2可以丰富课堂教学手段

在传统物理教学中，由于教学模式不够创新，学生的学习热情较低，甚至部分学生讨厌学习物理，学习效果不佳。为了提升物理教学效果，让学生对物理课堂感兴趣，教师要引进现代信息技术，合理安排物理教学内容与课程，调整课堂节奏。教师也可以借助PPT为学生传授物理知识，PPT能为学生呈现生动、趣味的知识，让学生更好地掌握并理解知识，为学生学习奠定基础。

2.3为助力学生全面发展提供条件

素质教育的发展对学生运用物理知识的能力和素养提出了更多要求。促进信息技术与物理教学的融合，能提高物理教学效率，让学生学习更轻松。将现代信息技术应用于课堂，还能让学生更充分地理解物理知识，对提升其逻辑思维能力尤为重要。有研究证明，将信息技术融入物理课堂中，能拓宽学生的知识文化视野，调动学生学习的积极性。

2.4有助于提高物理课堂效率

高中物理学科知识具有很强的理论性，学生理解难度大。所以，运用信息技术优化物理课堂，能为创新教学模式提供指导。现代信息技术也能优化传统讲授方式，提升整体教学效果，让学生突破知识的重难点，提高课堂效率。

2.5可以扩充物理教学资源

将信息技术应用于物理课堂教学中，使教师的综合素养得以提升。教师可借助网络平台为学生检索丰富的学习资源。这种教学方法能提升师生沟通效果。教师也能通过网络平台学习先进的教育教学方法，提升自我，形成终身学习的意识。

3   现代信息技术和高中物理教学融合的对策

3.1引进现代信息技术，凸显学生主体性

现阶段，大多数高中均配有多媒体教学设备与平台，多媒体教学平台能优化教学内容，提高教学质量。教师在课堂教学中利用网络平台挖掘教学素材，通过播放视频传授理论知识，能为学生学习提供指导，提升学生独立思考能力，培养学生的逻辑思维能力。

以《光和热》教学为例，教师首先要为学生预习知识提供帮助，让学生回家后利用网络平台查阅有关该章节的知识和内容，提前了解将要学习的理论。进入新课后，教师可以根据已搜集到的素材和资料，让学生分析不同环境、不同温度下水的形态和特征。该教学方法能拓宽学生的知识文化视野，使其增长见识。另外，教师也可以邀请学生上台展示自己搜集的素材，通过交流与沟通提升课堂教学效果。

3.2借助现代信息技术，营造教学情境

将现代信息技术融入物理课堂，能构建趣味课堂。现代信息技术融合色彩、声音、文字和图片等要素，这些优势能将抽象的知识具体化，转变为学生容易理解的知识，让学生掌握物理公式的价值，为学生独立学习和思考问题提供条件。

以“加速度”教学为例，部分学生在学习加速度的概念后仍然不清楚运用方法，处于一知半解的状态，理解深度不够。这种情况下，教师可以引进多媒体教学工具，为学生呈现有关加速度的知识，通过播放视频能提高教学效率。

3.3优化物理实验情境，培养学生观察能力

物理实验教学中引进信息技术，能为学生构建趣味实验环境，激发学生参与实验任务的兴趣，扩充其知识储备。教师要改善实验教学，借助课件展示融入图形、视频和声音要素，让学生获得身临其境之感。

例如，在“探索凸透镜成像规律”的教学中，教师首先可以利用现代信息技术创设教学情境，启发学生思考，驱动学生理解课程知识。示范演练让学生掌握凸透镜的原理和在生活中的应用，让学生回归生活。随后，教师顺应课堂发展趋势，引进问题驱动教学策略，导入教学环境，从学生生活出发设计教学任务，培养学生端正的学习态度。最后，教师要重视课堂演示，利用问题驱动教学启发学生思考。

3.4用信息技术整合物理环境，激发学生学习兴趣

促进现代信息技术和高中物理教学融合，是物理教学发展的大趋势。现代信息技术作为物理教学的手段、工具和助手，出发点和落脚点均为提高物理教学质量。所以，教师在授课中应加大探索力度，促进物理教学和现代信息技术的融合，降低学生理解知识的难度。此外，信息技术不仅能创设教学情境，也能为学生理解物理史实奠定基础。

以近代实验科学有关内容教学为例，目的是让学生认识到实验对物理学科发展的重要性。教师上课期间如果仅用语言讲解，会导致学生理解困难。而教师借助图文结合，融入现代信息技术，为学生介绍物理知识，不仅能活跃课堂教学氛围，还可以创新物理教学模式。

教师要组合不同信息元素，通过视频、图片和音频教学激发学生兴趣，重视学生的视觉、听觉体验，为学生传达物理观念，传播前沿理论知识。教师以视频、动画和图片为主传授知识，让学生掌握亚里士多德提出的运动理论，掌握力与运动的关系；让学生学习伽利略的物理实验，总结伽利略的科学实验方法；认识质点能帮助学生探索物理学研究方法，明确物理模型特征，认识物理模型和自然规律的相关性。

3.5信息技术和物理活动融合，增加课堂趣味性

教师要为学生创设物理情境，启发学生思考和探究问题。由于信息技术能呈现丰富情境，让课堂教学模式更新颖，案例更丰富、生动和形象。所以，教师要重视现代信息技术，利用它为学生创设趣味物理情境，让学生主动参与建构物理知识模型，进而提高物理教学质量。

另外，教师也可以利用信息技术构建平台，为学生提供思考问题和探究实践的机会。学生可以登录系统平台自主查阅资料，广泛学习知识。以“力的合成”教学为例，教师可以构建虚拟实验室，让学生在虚拟实验室中自主感知力的合成过程，掌握力的大小变化，了解分解力后会发生什么变化。与传统教学方式相比，利用现代信息技术教学效率更高，质量更优。教师还可以通过分组教学法，赋予学生良好的学习体验，促进学生合作交流。

课堂教学的结束阶段，教师可以引进现代信息技术促进学生自主总结，让学生深度理解物理知识，第一时间了解学生的学习问题，分析学生学习中遇到的障碍。学生结合课件知识，讨论学习过程中遇到的问题，也可以讲述内心想法，为其他学生提供参考。

3.6信息技术和物理评价融合，提高课堂教学质量

教师可以将信息技术应用于总结性评价中。正式进入物理课前，教师可以借助信息平台为学生布置练习题，通过摸底调查法分析学生的整体水平。教师要根据调查结果更新教学方案，创新教学计划，为学生学习提供平台。在形成性评价中，教师可以借助信息平台分析学生的学习情况，调整教学方案。通常情况下，总结性评价也可以借助期末测验法，转变传统教学理念，创新评价模式，从家长、教师、学校和学生多角度分析问题。

例如，利用信息技术指导学生学习，剖析加速度和质量、物理受力的相关性。又如，让学生理解牛顿运动定律，并将牛顿运动定律应用于生活中解决问题。通过实验教学法引导学生掌握超重和失重的特点，借助实验测定加速度、质量和力，并用图像揭示加速度和力、加速度和质量的关联性，结合图像内容写出关系式。

3.7整合网络资源，构建高效物理课堂

传统校园网中的学习资源存在局限性，资源内容不够创新，导致教学效果不佳。学校存在的目的是为学生提供教学服务，所以为了提升物理教学效果，学校要更新校园网资源，以促进学生获取知识为根本，扩充知识素材。学校要完善信息技术设备和软件系统，拓展教学资源，也可以设计多样性的下载方法，让学生第一时间下载想要的素材和资料。

计算机是现代信息技术的核心，应将计算机技术应用于校园网建设中，借助多渠道和多技术手段丰富网络教学资源，发挥现代信息技术的优势，关注网络课堂和虚拟课堂建设，建立网上实验室，让学生借助网络平台学习物理知识，在网络平台上和教师沟通学习情况，共同解决学习问题。

另外，由于学生的智力发展存在差异，所以教学内容也要保持差异化。教师应以信息技术为指导，为学生提供个性化学习方案，提升差异化教学效果。学生也可以根据信息技术下的网络学习资源和素材，围绕个人问题进行学习。

例如，学习天体宇宙的运行变化知识时，学生很难通过观察实验的方法掌握重点。所以，教师可以引进信息技术，依托现代信息技术剖析物理变化量，为学生展示微观运动过程。通过该教学法，学生能掌握物理现象和知识，探索事物本质，使知识视野更加开阔。教师也可以利用信息平台呈现难点知识，为学生分析重点知识内容，降低学生学习知识的难度，让学生更能理解高难度的物理知识，和教师形成和谐互动关系，增色高中物理课堂。

综上所述，高中物理学科知识的逻辑性较强，作为一门实践性强的学科，概念、定理和公式十分严谨，对学生物理学科核心素养也提出了新要求。要想优化高中物理教學系统，教师要加深学生对基础知识的理解与认识，遵循层层递进的教学原则，让学生跟随节奏学习。除此之外，教师要加强对学生心理的关注和重视。部分学生对学习物理科目比较抗拒，教师要与学生深度沟通，耐心帮助学生克服心理障碍，让学生增强学习的自信心。将现代信息技术融入高中物理教学中，扩充物理知识素材和资源，让学生学习丰富的物理知识，促进理论与实践相结合，将理论应用于生活中，让其灵活运用知识解决生活问题，发挥物理学科的实践价值，增长学生见识，体现信息技术的优势。

参考文献：

[1]曹杭云.现代信息技术与高中物理教学的深度融合[J].数理天地（高中版），2022（12）：95-97.

[2]叶新.现代信息技术整合下高中物理教学模式优化探讨：以《牛顿第一定律》为例[J].数理化解题研究，2022（3）：80-82.

[3]申银阳，李华星.现代信息技术促进高中物理教学改革策略分析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：938-940.

[4]罗源.实现现代信息技术与高中物理教学的优化整合探讨[J].高考，2021（32）：99-100.