向美而“阅”：探寻“美范”新姿态

彭敏

【关键词】阅读；读书；教育姿态；教育反思

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）15-0082-02

从2013年建校起，我便跟着江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学这所学校一同成长。10年来，我从最初的“教坛新秀”一步步成长为市级学科带头人。回顾自己的成长历程，我深切感受到团队“向美而阅”的价值追求对每一位教师的影响和推动作用。在团队助推下，我不断展现了能够发现美、善于培育美、敢于成为美的“美范”新姿态。

遇见美，寻获前进的动力

刚建校，学校就全面开展了“绿茵讲坛”教师读书工程。学校制订了翔实的学年教师读书计划，每月为教师推荐一本必读书籍，要求教師制订个性化的读书计划，有目的、有计划地进行阅读。学校每月举行一期“绿茵讲坛”活动，或读书沙龙，或经验交流，或成果分享，并选择优秀的读书心得、教学随笔刊登在校刊《绿茵》上。每当看到那些优秀教师在台上讲述自己与书的故事时，坐在台下的我内心总是充满着羡慕和敬意。于是，我便暗下决心：我也要多读书、多积累，成为一名优秀的教师，有一天也能站到“绿茵讲坛”的中央，成为主角。

人一旦有了目标，就有了前进的动力。只要空闲下来，我便抓紧时间读书。最初我的阅读面很窄，仅仅是为了完成教学任务而读，读所教学科涉及的教学参考资料，以及相关拓展链接知识，可以说完全是为“教”而读。第二天的教学内容，前一天晚上一定会拿出来再读两遍，想一想、捋一捋，看看是不是通了、顺了、透了。细读、品味课文，又从这篇课文，到这个作家，这类文本，然后再回过来，这样才能既“真切”又“高效”。但是，我发现自己与那些优秀教师还是相差甚远，于是我便开始留意他们的读书习惯。原来，他们不仅是为教学任务而读，而且也为教育理解而读，理解学生、理解学习、理解学科三者融为一体。从郑也夫教授的《阅读生物学札记》一书中，我理解了教育的一个使命就是要让一些儿童的特质持续保存并生长。《康德论教育》一书让我认识到，教育就是让学生达到接受社会规范又能自由成长。这样的阅读让我提高了自身的专业素养，当我再次站上讲台，面对课堂中生成的各种问题时变得越来越自信、从容。

丰实美，成就美范的自己

为了提升自身的教育教学水平，向“美范教师”靠近，我开始了广泛的阅读。一是读有关做人的经典书籍。古人讲“修身齐家治国平天下”，修身是源头。从“学以为己”，到“养吾浩然之气”，到“君子之学也，以美其身”，再到“腹有诗书气自华”，讲的都是这个意思。二是读红色经典。人民教师为党育人、为国育才，必须提高政治站位。赓续红色传统，厚植红色基因，教师就必须进行“红色阅读”，领悟红色文化中“真理的味道”，从而进一步建构红色的精神谱系。三是读知性人生的经典。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”与经典同行，与大师对话，与圣贤为友，从宏观认识论到微观理念，从教育理论文献到教育家实践论断，持续不断的专业阅读使我进一步理解了教育的本质，对新时代教育发展有了准确的把握。于是，我终于在课堂教学中得心应手。

有了一定阅读积淀之后，我终于站到了“绿茵讲坛”的中央，和新入职教师分享我的读书故事。后来，学校安排我到教务处工作，具体负责“绿茵讲坛”活动的策划、组织工作。于是，我开始更加系统地阅读，努力寻找适合自身发展的一切阅读内容，探寻适合团队阅读的方法、路径，然后通过“绿茵讲坛”将自己的阅读感悟说给同事们听。在一次次的阅读积累和实践运用中，我渐渐成了“美范教师”团队的一员。

壮大美，走向美好的未来

读书让我学会反思，帮助我理解教育真谛、解决教育问题。在书籍中，我不断吸纳先进教育理论，提炼优秀教育资源，对自己的教育教学进行反思。在反思过程中，我坚持问题导向，深刻剖析问题成因，开展“微课题”研究，寻求解决办法，撰写研究心得，这种反思让我不断获得进步的动力。

经过不断地总结、锤炼，我们团队提出了“美阅·学本”的课堂教学主张。我们主张以学生为本，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，使他们在愉悦的课堂教学活动中开展自学、互学、评学、展学；教师退居幕后，适时地点拨、激励，根据教学内容特点，及时为学生提供阅读素材、相关拓展资源。这样的课堂追求，要求团队里的每一位教师都开展更广泛的阅读和更深刻的反思，从而为学生提供更丰富的阅读资源，更好地提升和发展学生的核心素养。

罗丹曾说过：“生活从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而我们团队的每一位教师，努力帮助学生擦亮发现美的眼睛，培育他们发现美、成为美的能力。我们挥洒青春、日复一日耕耘，我们和衷共济、为校争光，我们俯身倾听学生，我们为学生点滴进步高声喝彩，我们于忙碌中敞开胸怀、拥抱生活……“美范教师”团队正一点点地壮大起来。

可以肯定地说，“向美而阅”的文化印记已根植于宿豫区第一实验小学每一位教师的内心，我们彼此影响、相互推动，不断挑战自我、超越自我，争相成为“美范教师”。未来，我们将继续坚守教育初心，遵循教育规律，顺应学生成长，以“美范”的姿态培养一批又一批的“美范学生”。

（作者系江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学副校长，一级教师，宿迁市学科带头人）