关于高中语文教学中群文阅读模式的应用思考

刘俊丰

关键词：高中语文；群文阅读；应用策略

  一、设置合理的群文阅读任务

在高中语文教学中，教师要重视群文阅读任务的有效设计，从而来实现高质量的阅读教学。部分学生在阅读教学中无法掌握到文章的重点，主要原因便是缺乏阅读目标，任务不够明确，导致阅读较为盲目。尤其是群文阅读下的难度提升，需要学生在阅读中要深入体会到阅读文章的思想感情，同时也要充分了解這几篇文章中的异同点，从而来进行阅读分析，培养学生的语文素养[1]。因此教师要在开展群文阅读中要设置明确的任务，引导学生抓住阅读的本质。如教师在进行《祝福》课文的教学中，在开展群文阅读时，可以为学生选择鲁迅的小说《明天》《离婚》等，并为学生设置相应的目标任务，如：在这几部作品中，鲁迅是如何描写女性的，都有什么特点？并且小说中所表达的主旨是什么呢……教师利用问题来引导学生进行阅读，从而来让学生找到阅读的目的，提升学生的知识理解能力，提升语文学习效率。

  二、群文阅读重视对学生思维培养

在高中语文教学中实施群文阅读教学，教师要重视对学生思维素养的培养，让学生在交流中分享思维，提升自身的语文思维素养，增强学生文学底蕴。教师要掌握学生的思维特点，结合学生的思维特点开展群文阅读，引导学生个性化发展，促进学生创新思维能力的提高。以《林教头风雪山神庙》教学为例，教师可以引导学生自主阅读课文，并让学生搜索一些《水浒传》中与林冲有关系的故事，并在阅读中总结出林冲的人物性格特点等，从而来进行阅读分享，提升学生兴趣。在学习之后，教师可以引导学生阅读一些《水浒传》中其他人物故事，或者阅读一些古代著作如《隋唐英雄传》等，让学生在阅读中选出自己喜欢的英雄人物一些有趣的情节等，从而来与同学们之间进行分享交流，拓展学生的阅读思维，提升阅读质量。另外，教师也可以让学生将自己的阅读感悟写出来，从而来锻炼学生的写作思维。

在高中语文教学中，教师要结合学生认知特点合理开展群文阅读教学模式，培养学生的阅读思维，促进学生养成良好的阅读习惯。在群文阅读之下，学生阅读视野得到拓展，对于学生语文创新性思维能力的提高有重要意义。

参考文献：

[1]黄碧珍.核心素养视域下高中语文群文阅读教学策略[J].中学课程资源，2023，19（01）：54-55.

（作者单位：江苏省怀仁中学）