优化初中道德与法治教学的策略研究

王婷婷

(长春市第二十六中学,吉林 长春 130000)

“人无德不立,国无德不兴;法治兴则国兴,法治强则国强”,提升公民道德修养和法治素养是促进社会发展,全面建成社会主义现代化强国必然的要求。青少年是人生的“拔节孕穗期”,需要精心地引导和栽培,道德和法治教育可对学生进行系统化的政治思想、道德规范和法治观念教育,提升学生思想政治素质、道德修养、法治意识和人格修养。道德与法治是初中教育阶段进行素质教育的重要学科,综合性强,理论知识多,是初中阶段的思政课。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,[1]要切实提升道德与法治教育的实效性,学校必须审视教育中存在的问题,提升对道德与法治教育的重视程度,更新教育观念,采取多种有效手段,真正发挥道德与法治课程的立德树人作用,促使学生成为建设祖国的重要力量。

一、初中实施道德与法治教育的必要性

(一)提升学生道德素养的需要

所谓“德不配位,必有灾殃”,立德树人是我国的根本教育任务,德育是素质教育之首。德行是人立足社会的根本,道德与法治教育是学校实施德育的关键课程。青少年阶段,学生的思想观念尚不成熟,这个阶段的学生需要正确的教育引导,以帮助塑造学生健全的人格。当今社会网络信息发达,网络对青少年有着巨大的诱惑力,在全民皆可上网的时代,网络上各种信息良莠不齐,容易对青少年产生误导,不利于学生的成长。学校实施有效的道德与法治教育,可提升学生的道德修养,抵御外界诱惑,甄别不良信息,帮助学生树立正确的道德观念。

(二)提高学生法治素养的需要

依法治国是我国的基本方略,是社会协调平稳发展,长久治安的基本保障[2]。在全面推进依法治国的背景下,青少年作为未来建设祖国的重要力量,应广泛接受法治教育。但青少年心智发育尚不成熟,社会上充斥着多种多样的诱惑,网络的发达促使青少年较早地接触社会,但他们认识问题和辨别是非的能力较弱,法制观念淡薄,易发生违法犯罪行为。加强法治教育是推进全面依法治国的需要,也是学生自身发展的需要,学校要提升学生的法治素养,培养遵纪守法的新时代接班人。

(三)提升学生政治素养的需要

网络上的不良信息误导着青少年的认知,青少年乐于标榜自己的独特,因此,虚假信息的误导易使青少年质疑政府公信力,对国家抱有怀疑态度。青少年是国家的希望,学校必须端正学生的政治态度,加强学生的政治认同,提升学生的政治素养,培养学生的家国情怀。道德与法治教育是培养学生政治素养的重要课程,能够培养学生的政治认同感,弘扬社会主义核心价值观,坚定学生的政治信仰。提升学生的政治素养,有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观,最终成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

总之,初中阶段的学生正处于心智发展的关键时期,是培养道德品质,形成世界观、人生观、价值观的重要时期,此时学生的可塑性强,需要学校教育的正确引导,以增强学生对民族、国家的认同感,塑造健全的人格,增强法律观念,最终成长为有担当、有道德、遵纪守法的社会主义接班人。

二、初中优化道德与法治教育的策略

(一)提升重视程度,更新教育观念

受传统教育观念的影响,初中阶段的道德与法治教育往往会受到学校、教师和学生的忽视,常常表现为:部分学校中的道德与法治教师常常一人带多班,加重了教师的教学负担;由于道德与法治学科为开卷考试,部分教师课上教学仅停留在课本表面,只带领学生标记考试知识点;部分学生在道德与法治课堂上注意力不集中,常用来学习数学、英语等学科,考试前再参考同学补画知识点;等等。教育态度和学习态度的不端正,导致教师教学质量不佳,学生学习效果亦不佳。落实立德树人根本任务,课堂教学是主渠道,学校必须重视道德与法治课程建设,应转变教育观念,提升对道德与法治教育的重视程度,将立德树人作为教育的中心环节,将思政教育贯穿教学全过程,实现全过程、全方位育人。相关教育管理部门应不定期地监督学校教育改革的执行力度和效果,开展道德与法治教育专题培训,提升学校对道德与法治教育的重视程度。学校应转变教育教学观念,坚持德育为首,注重对学生实施有效的思想道德教育。学校提升了对道德与法治课程的重视程度,教师对课程的重视程度也会随之提升,教师应明确教学目标,围绕教学目标认真做好教学规划。学校对道德与法治教育越来越重视,也会逐步引起家庭的重视,学校可建立家校沟通机制,提高家长对学生道德与法治教育的重要程度,形成以学校为主、家庭为辅的协同育人机制,推动实现全过程、全方位育人的目标,塑造学生健全的人格。

(二)开发教学资源,丰富教学内容

道德与法治课程的内容相对严谨,概念上具有一定的抽象性,在具体教学中,课堂教学气氛相对平淡。若教师将教学目光局限于课本内容上,也局限了学生的学习视野,课程枯燥乏味,易导致学生学习兴趣下降,不利于学生学习。教学资源是教师进行高质量教学的基础依据,关乎课堂教学效果。《义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)》 指出,教师教学应注重丰富教学资源,充实教学内容,围绕课程内容体系,及时跟进社会发展进程,结合国内外时事进行讲解。教学资源的应用必须符合教学内容的要求,因此,教师应基于教材内容,积极寻找各类教学资源,合理运用,以丰富教学课堂,拓宽学生视野。教师可筛选社会热点作为资源,例如,在统编版九年级上册第四单元第七课“维护祖国统一”的教学中,就可将社会热点作为教学资源引入课堂,如掀起全网舆论的“佩洛西窜台”事件,教师可要求学生围绕“佩洛西窜台”事件发表自己的观点,教师再加以引导,使学生了解我国面临的国际局势和维护祖国统一的决心,激发学生的爱国热忱。

教师还应挖掘生活中的教学资源。生活是道德与法治教学的重要来源和补充,把生活资源引入课堂可以拉近学生与课本之间的距离,使抽象的知识具象化,将抽象的知识点变得更加具体生动。[3]例如,在统编版七年级上册第四单元第九课“珍视生命”的教学中,生活中的一只小猫、一朵小花等都可作为教学资源,观察它们如何生存、生长,引导学生如何在生活中敬畏生命、守护生命,让学生充分认识生命的珍贵,树立生命安全意识。

(三)提高教师素养,活用教学方法

受应试教育影响,道德与法治教师在长期的教学中积累形成了固定的教学观念,学生的消极学习态度也影响了教师的教学热忱。并且,一些学校班级较多,由于道德与法治不是“主科”,且是开卷考试,教师配备少,常出现一位教师带3 个甚至3个以上班级的情况,增加了教师的教学负担。还有的学校缺少道德与法治的教师,由其他专业的教师担任道德与法治教师,降低了教师队伍的整体素质。教师的能力素质是高质量课堂教学的基础,学校应提高教师队伍的整体素质,为提升道德和法治教育的实效性奠定基础。首先,学校应鼓励教师树立终身学习的观念,当前社会发展迅速,信息量巨大且日新月异,作为道德与法治教师,更应关注社会,实时储备知识,不断更新知识,及时为学生提供新鲜的时事政治素材。其次,学校应严格监督教师的师德、师风,督促教师以身作则,为学生做好道德表率。最后,学校应配齐教师,保证道德与法治教师队伍充足,减轻教师负担。同时,学校还应经常性地组织教师培训,组织教学竞赛,提升教师的素养。教师只有不断提升自己的综合能力,活用教材,用活教材,采用多元化的教学方式,提高教育教学水平,才能帮助学生获取知识、提升修养、涵养情怀、传承文化,才能使德育和道德与法治教学实现有机融合。[4]

教师要综合运用教学方法,提升学生的学习兴趣,激发学生学习动力。教师可以采用情境教学法,根据教学主题,设置教学情境。例如,在统编版八年级下册第二单元第三课“公民权利”的教学中,教师可借助多媒体播放有关权利与义务的小故事,由此引入教学主题。在统编版七年级上册第二单元第五课“交友的智慧”教学中,教师可将各种美德故事引入课堂,如陈太丘与友期行等,引发学生对“交友”的思考。运用情境教学方法可使课堂导入变得生动有趣,激起学生的学习兴趣。相关研究证明,在简单重复的对象刺激下,人的注意力会逐渐涣散,因此,教师应综合运用多种教学方法,集中学生的注意力。除了情境教学法,还有案例教学法、分组讨论法,等等,教师可视具体教学内容选择合适的教学方法,综合加以运用。

道德与法治课程中有一些内容较为晦涩难懂,教师只用语言叙述无法使学生理解,还可能引起学生的厌学情绪。教师可借助多媒体手段将晦涩的知识用学生喜闻乐见的形式表现出来,可用漫画、动画、表情包等。例如,统编版八年级下册第五课“我国的基本制度”教学中,学生对于我国政治体制中各个部门的权力可能记忆不牢,教师便可利用多媒体将这部分内容制成动画,将各个板块用思维导图或流程图的形式连接起来,帮助学生记忆。

教师在上课时还应注重培养与学生之间的情感。中学生处于青春期,较为敏感、迷茫,教师的夸奖、批评都会影响学生的学习情绪。教师在课堂上应注意观察学生的情绪状态,若学生态度消极,教师可通过让学生回答问题、阅读课本内容等方式帮助学生找回注意力。也可通过“点兵点将”“击鼓传花”等小游戏来抽取学生回答问题,活跃课堂氛围。

(四)开展多元活动,提升教学效益

学校对学生的道德与法治教育不应局限在课堂之上,应开展多元化的教学活动,通过实践活动进行道德与法治教育,加深学生对知识点的理解。道德与法治是一门综合性很强的学科,学校可根据专题开展多种课下活动。例如,依据统编版九年级上册第三单元第五课“延续文化血脉,凝聚价值追求”开展主题文化月,建设文化走廊,展示优秀的书法、画作等,供学生自由观看;在法治专题教学中,开展法治专题讲座;通过征文、广播、演讲比赛的方式让学生了解革命英雄人物等。道德与法治是一门实践性很强的课程,学校还应组织校内、校外的实践活动,固化学生的价值认同,特别是对于培养学生的爱国热情,增强其社会责任感意义显著。[5]学校可依托校内的校史资源馆、校外的革命基地、博物馆等资源进行实践教育,教师根据教学主题选择合适的实践教学资源,带领学生实地研学,之后开展课堂研学讨论,将理论与实践相结合,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(五)录制微课程,实现全过程育人

微课程既可在课上引用,又可作为学生课下学习资源,让学生随时随地学习。随着信息技术的不断普及和广泛利用,教师录制的微课程要主题突出、内容具体、成果简化、传播多样、反馈及时、针对性强,或是突出课本中的重要内容,或是介绍社会背景。[6]例如,在统编版八年级下册第一单元第一课“维护宪法权威”的教学中,教师可录制违法犯罪相关知识的微课程,通过点评真实的违法案件让学生树立法律意识。微课资源也可通过微信或者云端学习平台的方式分发给学生,帮助学生进行课前预习和课后巩固,加深对道德与法治知识点的印象。

(六)建设校园文化,熏陶影响学生

学校应着力建设校园文化,制定校训、校歌等内容,每周一必须严格开展升国旗、奏国歌活动,激发学生的爱国意识。还应利用校园的文化宣传阵地布置道德与法治方面的宣传内容,例如,张贴革命先烈事迹、优秀的校友事迹等,通过榜样的力量潜移默化地影响学生,陶冶学生的情操。

三、结束语

道德与法治教育是初中阶段必不可少的教学内容。在初中道德与法治教学中,学校应重视学科教学工作,提升教师教学水平;教师应以身作则,整合教学资源,拓宽学生视野,指导学生学习;教师应综合运用教学手段,提升学生的学习兴趣;学校应构建浓厚的校园文化氛围,潜移默化地影响学生,将学生培养成德才兼备、遵纪守法的高素质人才。