微课应用下的小学语文整本书阅读教学

潘胜男

(长春市十一高中兴华学校,吉林 长春 130102)

一、微课教学的优势

(一)内容短小精悍

微课的典型特征就是内容简短,且具有较强的概括性。采用微课教学,教师须首先按照教学方案制作视频,促进学生思考,让学生在短小精悍的视频中学习知识,提升学生的学习效率。

此外,微课视频还具有精简的特点,将教学内容进行了充分优化。微课教学中选取的内容一般较为经典,且选取的话题普遍较为清晰,其本质是制定一个明确的主题,结合教师课后反思和学生反馈,整合现有的网上资源,构成具有丰富内容的微课教学资源,并将其在互联网上传播,以实现充分的资源共享,切实提升教师微课创建水平,便于学生学习。

(二)资源共享

微课是一种现代化教学资源,相比于单调乏味的传统课堂,微课教学内容更为丰富,可以应用现代化技术和数字媒体进行资源共享,以互联网为载体分享教学资源,以拓展微课教学内容,促进学生交流。同时,有助于提升教学整体水平,推动小学生的持续发展。

(三)促进学生发展

将微课融入教学课堂,可以让学生在碎片化的时间内学习知识,让学生高效利用课堂教学时间。应用微课教学,教师须充分利用各类线上视频资源,让学生自行下载学习相关教学内容,便于学生学习知识。同时,有助于满足学生的课程学习需求,让学生可以自行查找漏洞,以巩固自身知识体系。教师在应用微课教学时扮演着多重角色,既是课堂资源的开发者,也是教学资源的传播者,还是教学内容的呈现者。教师须主动借鉴吸取他人的优秀知识成果,关注学生实际需求,以此为前提,提升自身的创新能力,调动学生学习的积极性。

二、微课应用下的小学语文整本书阅读教学策略

(一)研读课本,精选教学书目

将整本书阅读教学模式融入小学语文课堂,教师须深入研读教材内容,确定具体的教学活动目标,结合教材内容确定书籍,让学生结合整本书的内容进行阅读学习,以提升其阅读效率。以《草船借箭》 《刘姥姥进大观园》 等课文为例,教师可以让学生在课下自行阅读《三国演义》 《红楼梦》 等经典名著,体会名著中的世界,理解历史故事,感受并认识人物特征,以促进学生理解知识。教师可以在微课课件中简要介绍名著的内容,播放精彩的影视剧选段,让学生在课件观看中加深对名著内容的体悟,调动学生的阅读学习兴趣。

(二)适时导入阅读内容,调动学生兴趣

小学是奠定学习基础的重要阶段,教师须将趣味性教学手段融入课堂,在合适的时机导入富有趣味性的阅读内容,调动学生的阅读学习兴趣,培养学生良好的阅读学习习惯。

以《刷子李》 为例,教师以微课的方式导入教学,呈现粉刷匠的工作场面,让学生在观看视频的过程中加深对粉刷匠工作的感悟,通过充分的教学引导,调动学生的阅读学习兴趣,让学生深切感悟刷子李的高超技艺。学习完本篇文章后,教师可带领学生深入阅读《俗世奇人》 一书,调动学生的阅读学习积极性,鼓励学生在课下自行阅读书籍,丰富学生的文学储备。

(三)营造良好环境,培养阅读习惯

将微课应用于语文课堂,有助于营造良好的课堂教学环境,教师须以环境为辅助,提升学生的感知力,让学生在作者营造的情境中展开深度思考,更好地理解作者的主旨思想,体会文章大意。以微课为手段辅助开展整本书阅读教学,可以优化学生的课堂学习体验,有助于巩固学生的课堂学习内容。将微课融入课堂,以图片或视频的形式呈现教学内容,可以促进学生的知识理解,有助于营造良好的课堂教学氛围。与此同时,教师须充分强调榜样的作用,为学生播放视频资料,以积极的榜样引领,促进学生的知识学习,深化学生的知识理解。

(四)创设阅读情境,促进知识学习

在课堂中融入微课,有助于营造良好的阅读学习情境,调动小学生的阅读兴趣,带动学生深入思考。教师须主动融入情感,提高对情境教学的关注,以促进学生对相关内容的理解。教师须充分汇总阅读内容,及时发现学生的阅读困惑,挖掘阅读难题,从困惑中汲取富有教育引导性的教学内容,让学生结合微视频内容展开互动探究活动。从微视频中提炼学习困惑,结合学习难题创编微课活动,以难题促进学生思考问题,带动学生分析教材内容、探究教材文本,可以深化学生的能力,促进学生理解知识。

在微课教学模式下,课堂教学氛围更加浓厚,有助于丰富学生的课堂体验,让学生得以获取深刻的活动体验,以助力构建高效语文课堂。

(五)优化教学评价,提升阅读效率

在微课背景下开展整本书阅读教学,教师须主动构建多元评价机制,强调评价活动的层次性,充分优化教学评价手段,提供科学高效的教学指导策略,以促进阅读教学效率的提升。教师须关注学生的思维发展,构建现代化的评价机制,在关注学生知识点掌握情况和考试成果的基础上,发现学生的能力变化情况,开展多元评价,带动学生成长。

在全新教学评价模式下,学生的阅读能力不再只是以等级和分数的形式体现,教学评价的结果更加全面,也更加多样化,有助于全面展现学生的阅读能力,丰富学生的阅读体悟。

(六)举办读书交流会,发展学生素养

教师须为学生预留充足的整本书阅读时间,让学生在阅读时间内自由分享自身的阅读感悟,提升学生的知识领悟力。教师须为学生提供充分的交流时间,让学生在有限的交流时间内自由交流,促进学生认知,加强学生思想的碰撞和交流,以深化学生的思想体验。在此模式下,学生的语文学科素养可以得到充分提升,有助于深化学生对课堂学习内容的理解。

教师可引导学生利用课外时间组织历史剧展演,让学生结合自己感兴趣的阅读内容确定读书交流方案,以演讲比赛或写作竞赛的形式,考查学生的学科综合能力,培养学生良好的阅读学习习惯,提升学生的学科素养。教师须为学生提供丰富多彩的竞赛活动,以赛促学,为学生提供展示风采的平台,深化学生的学科认知。同时,有助于拓宽学生知识视野,促进学生成长。

教师须充分强调家校合作的重要性,强化与学生家长的交流和沟通,定期联系家长,构建良好的家校合作平台,家校共育,促进学生成长,助力营造良好的语文阅读学习环境,在阅读教学中促进学生的深入思考,增进学生的知识认知。