浅谈用学生发展性评价构建高效课堂的实践策略

张玉琴

(长春市第五中学,吉林 长春 130061)

没有评价就没有管理,没有管理就没有效果。学生发展性评价是构建高效课堂的重要方法之一。学生发展性评价不但体现评价的过程性,还体现学生的成长性,即在对学生实施评价的过程中,通过适切的发展性评价目标引导和促进学生的成长。

一、新课改呼唤用学生发展性评价构建高效课堂

课堂教学是培养学生、促进学生成长的主渠道,建设高效课堂是教师课堂教学的努力方向。高效课堂就是在课堂教学中最大效益地实现教学目标,完成教学任务,促进学生成长。2019 年国务院办公厅颁布的《关于新时代推进高中育人方式改革的指导意见》 要求深化课堂教学改革,要实现“促进学生系统掌握基础知识、基本技能、基本方法,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”的课堂教学目标。这就要求教师在课堂教学中,不但要引导学生学会学习,还要培养学生的核心素养。新课改背景下高效课堂的教学目标,不再仅仅是学生学会知识,还包括在学习知识的过程中学会学习,形成核心素养。

建设高效课堂离不开评价,没有评价效果很难呈现。以前的课堂教学评价“唯分数”“唯考试成绩”,随着新课改课堂教学目标的转变,课堂教学的评价内容也要随之改变,不仅要评价学生的学习成绩,还要对学生的学习方法和核心素养等内容进行评价。为了适应新课改,有效推动高中育人方式的转变,2020 年国务院颁布的《深化新时代教育评价改革的总体方案》 提出了“改进结果性评价,强化过程性评价,探索增值性评价”的要求,倡导多元化的教育评价。学生发展性评价具有全面性、过程性、导向性、发展性等特点,实施学生发展性评价能更好地促进学生全面而有个性地发展。在课堂教学中,教师将学生发展性评价的内容与课堂教学目标相结合,实施学生发展性评价,有助于高效课堂的构建。

二、用学生发展性评价构建高效课堂的策略

(一)制定评价表,明确学生发展性评价目标,建设高效课堂

用学生发展性评价构建高效课堂,首先要制定学生发展性评价表,明确评价的目标。学生发展性评价是学生综合素质评价的过程性评价,体现对学生评价的全面性和过程性。教师要依据学生综合素质评价内容和学生核心素养发展内容,依据学生的年龄特征,选择适合学生发展性评价的目标,制定学生发展性评价要素和关键表现。选择的评价要素不要太多、太复杂,要选择对课堂教学影响大、学生这个年龄段必备素养的要素。简洁、容易操作的评价要素和目标更有助于评价的实施,也能使课堂管理和学生发展有更清晰的目标,有助于高效课堂的建设。如高一年级评价要素中学生关键表现:在道德品质方面有“尊敬师长、团结同学,有明辨是非的能力、有正能量”;在公民素养方面有“主动学习、动手能力、完成各项学习任务、学习的专注度”;在学习能力方面有“学习兴趣、学习计划、学习方法、学习效果”等。这样的评价目标给了教师课堂教学、观察、管理和评价学生的具体目标,使教师更容易操作。教师在教学设计中,落实知识目标的同时要设计学生学习活动,以促使学生发展性评价目标的实现;在课堂教学管理中,既要关注学生知识的学习,也要关注学生综合素质的表现,引导学生实现学生发展性评价目标;在课堂教学后的反思中,依据学生发展性评价目标,全方位梳理教师的教和学生学的得失,进行总结反馈,实现课堂教学效益的最大化。

(二)开展多种方式的评价,落实学生发展性评价目标,建设高效课堂

学生发展性评价是过程性评价,坚持经常对学生进行发展性评价才能促进学生成长。教师在实施学生发展性评价过程中要采取灵活多样的评价方式,调动学生的积极性,发挥评价促进学生成长的作用,提高课堂教学效率。一是定期填写学生发展评价表,对学生的课堂学习进行定期评价。课堂学生发展评价表的填写由任课教师、学生、家长、同学共同完成,每月一次。学生发展性评价具有发展性的特点,评价目的是促进学生成长,评价的内容具有引导性,定期填写课堂学生发展评价表能促使学生反思,从而促进学生的成长。学生发展性评价表评价的内容、参与评价的主体全面,对学生影响较大。一学期至少四次的规范性表格评价,能让学生更清楚自己成长过程中的优劣势,帮助学生调整学习态度、学习方法,养成良好的学习习惯,提升学习能力,提高课堂学习效果。二是教师与学生面对面的交流评价方式。面对面的交流需要教师寻找交流的契机,借助学生发展性评价目标,在课堂学习中观察学生的表现,找准交流的切入点。如考试结束后,结合学生的学习成绩,教师找学生进行面对面的交流,借助学生发展性评价内容,肯定学生的成绩,帮助学生分析得失,对学生提出学习建议。三是通过批改作业对学生的课堂学习进行评价。完成作业情况本身就是对学生课堂学习结果的评价,同时,还会传达出学生学习态度、学习习惯等方面的信息。教师在批改作业中,除了批改作业的对错,还要在作业本上给学生留言,评价学生作业完成情况,指出不足,提出希望。另外,教师在班级讲评作业时,表扬优秀学生的学习态度、学习习惯、学习方法,引导全体学生进行反思和学习,也是一种特别有效的评价。四是在课堂教学中对学生进行即兴评价。课堂即兴评价具有经常性、及时性的特点,而且是在班集体中进行,对学生的影响很大。教师在进行课堂即兴评价时,要依据学生的课堂表现和学生发展性评价目标,使评价更有针对性、全面性,教师的语言要更正向、态度更平和,这样的课堂即兴评价更有助于学生的成长。

(三)重视学习成绩的评价,灵活开展学生发展性评价,提高学生的课堂学习效果

知识学习是学生学习和成长的载体,它能帮助学生拓宽视野,培养学生的理性思维,让学生明辨是非。开展学生发展性评价,不能离开对学生学习成绩的评价,并且要特别重视对学习成绩的评价,但要选取恰当的评价方法。例如:不同学生学习成绩评价的参照物不同,可以在同学之间、学校之间进行横向成绩比较,也可以与自己进行纵向成绩比较。评价学习成绩时不能“唯成绩论”,而是从学习成绩的结果中分析学生学习的得失和努力的方向。在实践中,最有效的成绩评价做法是:指导学生用曲线统计历次考试成绩,评价自己学习效果的变化,从学习规划、学习习惯、学习方法、学习态度、解题技巧等方面引导学生评价自己的学习和成绩,引导学生学会反思,树立自律意识,积极主动学习,成为学习的主人,从而提高学生课堂听课、自习的学习效果,提高课堂学习效率。

(四)重视语言的艺术,智慧地开展学生发展性评价,提高学生学习的积极性

学生发展性评价具有引导性、激励性的特点,在开展学生发展性评价时,教师要重视语言的艺术,智慧地展开评价,激发学生学习的积极性。一是使用肯定性的语言。在评价时,教师要使用肯定性的语言,肯定学生的学习行为,激发学生学习的热情和激情,帮助学生树立自信心,让学生明辨是非,明确努力的方向,帮助学生树立正确人生观和世界观。二是使用正向性的语言。正向性的语言就是向学生阐明正确的发展方向,让学生明白道理,引导学生健康成长;正向性的评价语言还可以给人力量和温暖,鼓励学生不断前行。例如:有一名学生写作业的字迹潦草,可以看出这名学生学习态度不认真,没有良好的学习习惯。教师可以通过正向性的语言评价提出建议,留下评语,如:“写字要工整”“学习是需要认真踏实努力的,做事就努力做到最好;书写工整代表了你踏实的学习心境,学习要耐住寂寞,要能坐住冷板凳,要反复思考学习的内容”,等等。三是使用激励性的语言。高中学生处在快速成长期,学生的学习潜力需要被唤醒、被激发。很多时候激励性语言能化作一种力量,激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,发现学生的学习潜能,帮助学生建立自信心。在开展学生发展性评价过程中多使用激励性的语言,激励学生自省、自律、自强,能让学生充满自信,促进学生的成长。四是使用建议性的语言。学生成长过程中会遇到问题,也会犯错误。遇到这种情况,教师在对学生进行发展性评价时不能彻底否定,在指出学生犯的错误的同时,可以用建议性的评价语言与学生交流,告诉学生应该如何做,给学生改正错误和未来发展提供可参考的意见。建议性的评价语言能增强教师的亲和力,融洽师生关系,更容易让学生接纳教师的批评和建议,师生关系融洽有助于提高课堂教学效果。

三、实施学生发展性评价给课堂带来的变化

学生发展性评价的实施推动了高效课堂的构建,能促进师生共同成长,使课堂面貌发生巨大的变化。

(一)教师课堂教学方式的变化

学生发展性评价的实施要求教师在课堂教学中关注学生的学习过程,不仅要让学生学会知识,还要关注学生学习能力和精神品质的培养。在实施学生发展性评价后,教师要更加重视教学设计,特别要重视学生学习活动的设计,将问题探究式和小组合作式教学方式融入课堂教学设计中。落实在课堂教学中,教师要用问题链贯穿课堂,转变以讲授为主的教学方式,采取精讲和组织学生开展问题探究性学习和小组合作学习的方式,活跃学生的思维,增加学生的学习活动,让学生成为学习的主人,提高课堂学习效率。

(二)教师课堂教学管理的变化

学生发展性评价具有全面性的特点,实施学生发展性评价后,教师管理的事情更丰富了。教师不但关注学生纪律,维持课堂秩序,还要关注学生学习是否专注;不但关注学生是否学会知识,还要关注学生是否会学习;不但关注学生的学习,更要关注学生的成长。学生发展性评价具有引导性、过程性的特点,在实施学生发展性评价后,教师管理方式更具“温情”了。教师在课堂教学管理过程中不急于求成,不用成绩的高低简单评判学生,教师用期待之心耐心等待学生的成长,用闪光点激励学生,用建议性的语言引导学生,融洽了师生关系,管理更有效果了。

(三)学生课堂学习表现的变化

在实施学生发展性评价的过程中,教师通过正向性评价语言激发学生学习的积极性;通过设计学习活动让学生参与到学习中,激发学生学习的兴趣;通过全面的学生发展性评价让学生对自己有了更清晰的认识,使学生能在学习中扬长避短,有个性地发展。实施学生发展性评价后,学生在课堂教学中的学习主动性明显增强,乐于参与小组合作学习,也乐于表达自己的想法,变得自信、自律、开朗,学习效率不断提高。

(四)课堂教学氛围的变化

实施学生发展性评价,通过教师评价、学生自我评价、同学互评的形式,加强了师生之间、同学之间的交流,融洽了师生关系,课堂上学生变得轻松活泼;实施学生发展性评价,增进了师生间的信任,师生在课堂教学中配合默契,课堂学习氛围浓厚,提高了课堂学习效果。

(五)学生学习成绩的提高

实施学生发展性评价,一是使学生掌握了学习方法,在学习中学会了总结、反思,寻找不足,解决学习中遇到的问题;二是使学生的思维越来越严谨,学习越来越专注,做题准确率越来越高;三是使学生抗挫折能力提升,保持良好的心态,百折不挠,这些对学生成绩的提高有极大助力。学生的学习成绩随着学生发展性评价深度实施不断提高,特别是到了高三年级,随着学生的心智和思维的成熟,学生发展性评价的效果愈加突出。

在课堂教学中实施发展性学习评价,能在转变教师教学方式的同时,提高课堂教学效率,更有助于挖掘学生的潜力,促进学生有个性而全面地成长,特别能促进学生作为“人”的个体的不断发展和进步。