“双减”之下，塑造智慧教育新生态

钟玲芳

“双减”政策呼唤教育回归学校主阵地，教育数字化转型成为未来教育改革的趋势。浙江省杭州市萧山区高桥初级中学依托12年来在科技与教育融合发展上的探索和创新经验，探索出“1+5+X”智慧教育行动方案。

1个“大脑”中心

作为全国信息化教育理事单位、教育部首批“央馆人工智能课程”规模化应用试点学校、首批浙江省现代化学校，学校围绕立德树人根本任务，搭建教育数字基座，建设“大脑”中心，服务高质量育人。其顶层架构是1个中心和3个子系统，即高桥大脑指挥中心，教学生态数智系统、校园管理安全系统和综合素质评价系统。教师基于数据针对性地教，学生基于自我画像个性化地学，共同塑造了智慧教育新生態。

5大学习场景

课堂教学：推进深度学习，打造高效课堂。深度学习不只有知识难度的增加，还有学习欲望的提升。教师精心设计问题情境和探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。学校以课堂为主阵地，整合智慧校园教学资源，积极探索智慧教学应用模式，分析教学数据，深入挖掘教学过程中的问题，为整体教学质量的提升提供客观有效的解决方案。学校还建构了基于个性化表现的课堂组织新样态，以“预习与评估—多元交互学习—分层培养”为基本框架，帮助师生解决在学习、科研、管理和生活中的实际需求。

作业管理：严控作业数量，丰富作业类型。学校充分利用信息技术，建立学校作业管理系统，重点关注两个环节。一是作业设计方面，研制校本作业，提升作业品质，充分满足学生不同层次的学习需要；强化教研活动，提升教师作业设计能力；激励新型作业研究，如科学小实验、英语趣配音、项目式学习等。二是作业管控方面，建立规章制度，设置分层作业、弹性作业和个性化作业，同时开展作业备案并控制作业时间。此外，学校优化作业反馈机制，提升管理深度。以此促进学生动手能力、团队协作、创意思维等方面的提升，保证学生在知识、能力和价值观等方面的全面发展。

学习评价：注重过程评价，凸显五育并举。采用多元化的主体和过程性评价方式，探索综合素质评价机制，挖掘并发展每个学生的才能。评价内容与课程内容相对接，不仅包括各学科的学业结果和表现，还包括选修课程或活动的“实证材料”。评价指标以育人目标和核心素养为基础，选取具有典型性和代表性的行为作为观测指标。采用不同的评价维度，包括“底线式”评价、“活动过程性记录+研究性成果”评价等。此外，让每个学生站在舞台中央，通过每月一期的课程实施展示活动呈现他们的才能。

课后服务：应托尽托，个性化服务。学校结合“全面抓、抓全面”的办学特色，推出个性化的课后服务，包括基础托管、阅读和运动、拓展课程等服务内容，旨在让学生学有所乐、学有所长。基础托管服务方面，确保学生完成作业，提供高质量的学习资源以及线上线下的答疑指导；阅读和运动方面，重点提升学生的身体素养和阅读能力；拓展课程方面，推进五育融合，综合考量有想法的教师、有特长的家长、高水平的专家、有意愿的学生，研发并开设丰富的拓展课程，提升学生体质、审美水平和品德修养：开设了60门课程，涵盖各个领域，比如德语、少年理财、赛艇、足球、3D建模、人工智能等，旨在激发学生的潜能，为师生打造教与学的生态乐园。

家长学院：携手共建，开创家校共育新路径。家长学院提供线上和线下的全方位培训课程，帮助家长更好地履行育儿职责，如亲子共读的要点等。同时，阶段性收集家长调查问卷，依据反馈结果完善学校教育。

X个服务对象

“X”代表每一个学生。学校期望通过变革教与学的方式，为每个学生找到适合他们的成长路径。如不断深化“二自三发展”的育人模式，即引领学生的自我教育、自主管理；面向全体，注重全面发展；尊重差异，鼓励个性发展；激发内在需求，促进主动发展。

责任编辑：王梓霖