游戏观察在幼儿园教学中的应用策略

彭丽

摘  要：游戏观察指教师在幼儿游戏过程中认真观察，发现并优化教学活动的行为，是提高教学效率的有效手段。教师应该意识到游戏观察给幼儿园教学带来的推动作用，积极探寻游戏观察的应该用策略。文章立足幼儿园游戏观察实践，建议教师可以通过游戏观察规范幼儿游戏行为、锻炼幼儿合作意识、引导幼儿深度思考、丰富幼儿游戏体验、激发幼儿学习动力，为幼儿园游戏活动的开展奠定坚实基础，充分发挥游戏的教育价值。

关键词：幼儿教育；游戏观察；教育价值

幼儿认知能力有限，对游戏的认识多停留在表面。在教学实践中，教师应该依托游戏观察，掌握幼儿的游戏表现和情绪变化，及时发现与改进游戏教学中的不足，做好游戏的针对性设计，优化游戏细节，丰富幼儿的游戏体验，使幼儿深度参与游戏，提升幼儿认知，更好地洞察游戏本质，从游戏中收获更多知识。

一、借助游戏观察规范幼儿游戏行为

幼儿对游戏有着较大兴趣，且幼儿自我约束意识和自我约束能力较差。多数幼儿在游戏过程中意识不到游戏规则的重要性，往往按照自己的想法随意游戏。显然，幼儿的这种表现在一定程度上削弱了幼儿园游戏的教育作用，影响教学活动的顺利开展。教师应该辩证地看待幼儿不遵守游戏规则的行为，认真观察幼儿的整个游戏过程，把握合理的指引机会，通过语言说明、游戏行为规范，使幼儿认识到遵守游戏规则的重要性，帮助其在头脑中逐渐形成规则意识，自觉遵守游戏规则。同时，教师应该观察幼儿在游戏过程中的表现，及时表扬积极参与游戏、严格遵守规则游戏的幼儿，树立榜样，引导幼儿在游戏中向榜样学习，向榜样看齐。如此，既能为幼儿园游戏活动的顺利实施创造良好条件，又能帮助幼儿树立规则意识。在提高教学效率的同时，对幼儿以后的学习与发展产生积极影响。

例如，“小兔子乖乖”是幼儿在表演区经常玩的游戏。该游戏通过角色扮演，教育幼儿注意辨别陌生人，不能轻信别人的花言巧语。教师讲述“小兔子乖乖”故事后，要求幼儿自行进行游戏。在观察中，教师发现幼儿在游戏过程中都不希望扮演大灰狼，在角色分配上出现了一些分歧。另外，部分幼儿渴望表现自己，不按照角色顺序出场。针对出现的上述问题，教师如果不及时加以指导，不仅会影响游戏的趣味性，还会降低游戏的教育效果。教师应该及时为幼儿讲解游戏规则的重要性，使幼儿认识到按照游戏规则合理分配角色，并按照要求出场表演才能保证游戏的顺利进行。同时，教师要纠正幼儿对游戏的错误认识，使其正确认识“大灰狼”这一角色。教师还可以列举生活中的一些案例，如询问幼儿过马路时应该怎样做，如果不遵守交通规则过马路会产生什么后果，以帮助幼儿更好地理解规则，树立自觉遵守规则的意识。

在幼儿园教学中，教师既要分析游戏是否符合幼儿的心理，又要思考游戏能给幼儿带来哪些启发，有目的地进行游戏。教师尤其应该借助游戏观察，掌握、分析幼儿在游戏中出现的问题，及时提供游戏指导，为游戏的顺利开展提供切实保障。教师通过观察幼儿在“小兔子乖乖”游戏中的表现，发现了幼儿规则意识薄弱的问题，指导其要遵守规则，使得游戏进程顺利推进，同时使幼儿意识到在生活中应该注重识别、远离对自己有危险的人或事物，有效地提升幼儿的自我保护意识。

二、借助游戏观察锻炼幼儿合作意识

当今各个行业及工作的细分，使得人们必须具备良好的合作意识。合作意识的培养需长期坚持，尤其从幼儿园开始，要将合作意识渗透至每名幼儿的潜意识中，对其行为产生影响。培养合作意识，可以增强幼儿的团队协作精神，使其更加高效地解决游戏中遇到的各种问题，更容易在游戏中获得成功，体会游戏的乐趣。教师应该认识到锻炼幼儿合作意识的必要性，认识到游戏教学的目标不仅是营造良好的教学氛围，还要使幼儿获得更多深层次知识，给幼儿带来良好启发。实践中，教师应该明确游戏目标，做好游戏的认真设计和游戏难度的适度把控。尤其要借助游戏观察有针对性地锻炼幼儿的合作意识。教师可以针对同一游戏采用单人游戏、小组游戏两种组织形式，观察幼儿在两种游戏组织形式下的表现，分析幼儿在游戏过程中遇到的问题，计算游戏所用的时间。同时，教师应该预留一些时间，要求幼儿分享游戏感受，引发其对合作的討论，强化其对合作的深刻认识。

例如，利用积木进行相关模型的搭建，能锻炼幼儿的想象力和动手能力，深受幼儿的欢迎与喜爱。教师观察幼儿模型搭建游戏的过程，发现部分幼儿在搭建高楼模型时合作意识较差，不与其他幼儿合作，搭建的高楼不够美观，而且容易倒塌。为了使幼儿更好地理解合作的重要性和必要性，教师可以先为幼儿讲解游戏过程中与其他幼儿合作的重要性，然后将幼儿划分若干个小组，要求各小组幼儿相互合作，共同努力，一起完成高楼模型的搭建。在教师的指引与启发下，各小组幼儿在游戏过程中相互合作，合理分工，尤其通过讨论及时解决了高楼搭建中出现的问题，如搭建高楼不能仅仅追求高度，而且要更逼真，应该有房间、窗户等。另外，各小组幼儿讨论时发现，为了保证高楼的稳定性，高楼的根基应该尽可能扎实。结果各小组幼儿均搭建了美观、稳固的高楼模型。同时，教师积极引导幼儿对比自己搭建模型与大家一起搭建模型的区别，选择幼儿代表发言，要求其说出与其他幼儿合作搭建高楼模型的益处，给幼儿留下更深刻的印象。

教师观察幼儿搭建高楼游戏的过程，发现幼儿游戏时出现没有合作意识、不会合作的问题。基于此对游戏进行针对性设计，给幼儿提供自己搭建模型及与其他幼儿合作搭建模型的机会，使幼儿体会两种不同的游戏方式，既丰富游戏内容，又使幼儿正确认识个人力量有限，培养与锻炼幼儿的合作意识，促使其在以后积极与他人合作，更好地解决问题。

三、借助游戏观察引导幼儿深度思考

幼儿教育给幼儿思考问题方式带来的影响是深远的，给幼儿带来的启发是深刻的。在游戏过程中，幼儿配合教师的积极性较高，而且思维比较活跃，思考问题也更为深入。因此，教师应该借助游戏洞察幼儿心理，给予幼儿适当的游戏引导，使幼儿深度分析游戏，学习更多游戏之外的知识，明白更多的道理。教师可以采用两种方式引导幼儿透过游戏表象深挖游戏中蕴含的道理。其一，观察游戏进程，把握合理时机，及时抛出问题，使幼儿在关键环节进行思考，透过现象看本质，逐渐接近游戏真谛，并鼓励其大胆发言，借助由浅入深的问题激发幼儿的发言热情，促使幼儿深刻领悟蕴含在游戏中的知识。其二，教师应该注重观察幼儿游戏后的表现，思考是否达到教学预期，预留专门的时间，鼓励幼儿相互交流对游戏的看法，启发幼儿从不同角度、深层次分析游戏。

例如，使幼儿了解、掌握一定的科学知识是幼儿园教学的重要内容。在晴朗的天气进行户外活动时，地面上会出现影子，幼儿走到哪儿影子跟随到哪儿。为了使幼儿更好地认识影子，教师可以组织幼儿一起做有关“影子”的游戏。在室内将窗户遮挡起来，准备一个手电筒、一个玩具和投影板。打开手电筒照射投影板，将玩具放在手电筒和投影板之间，幼儿会发现投影板上出现了玩具的影子。经过观察，教师发现一些幼儿对游戏的认识较为浅显，很少思考为什么会出现影子。针对这一现象，教师在幼儿完成游戏后可以提出以下问题，引导幼儿总结规律，掌握相关的科学知识：（1）关闭手电筒或者将玩具拿走，能看到影子吗？（2）影子的形状和玩具的形状是一样的吗？（3）当玩具靠近或远离投影板时，影子有什么变化？同时，教师要预留一些思考时间，要求幼儿根据自己的理解进行回答。幼儿回答时，教师应该认真倾听，给予引导，使幼儿认识到手电筒发出的光线受到玩具的阻挡形成了影子，并且影子和玩具的形状一样。当玩具靠近手电筒时影子变大，远离手电筒时影子变小。

教师在游戏教学中应该精益求精，不满足于已经取得的成绩，注重从游戏观察中分析、掌握游戏教学中的可提升之处。基于对幼儿“影子”游戏的细致观察，教师设计相关问题，引导幼儿思考更深层次的问题，使其在活泼的游戏氛围、良好的游戏体验中掌握与“影子”有关的科学知识。

四、借助游戏观察丰富幼儿游戏体验

幼儿园游戏的教育价值能否充分发挥，与幼儿能否深入沉浸到游戏中密切相关。为了使幼儿深入参与游戏、体验游戏，教师既要做好游戏的设计，又要重视游戏观察，通过针对性优化使幼儿全身心投入游戏中，满足幼儿的游戏需求。其一，教师应该深入观察幼儿在游戏中的情绪是否高涨，幼儿对游戏的印象是否深刻，总结幼儿喜欢的游戏类型和游戏内容，在以后的游戏教学活动中将教学目标与幼儿喜欢的游戏有机整合，迎合幼儿的兴趣爱好，使其主动、自觉地配合游戏教学活动。其二，教师应该借助游戏观察，作好教学方式的总结。教师在观察中可以发现，幼儿在游戏过程中能及时获得教师的肯定、鼓励、表扬，心理愉悦感和游戏体验感会明显增强。因此，教师既要观察幼儿能否按照设计进行游戏，又要善于发现幼儿的闪光点，通过多种方式给予表扬。

例如，在幼儿园教学中，教师组织幼儿开展的游戏类型丰富。教师细心观察幼儿在游戏中的活跃程度，发现折纸类的游戏深得幼儿的喜爱。针对这一情况，教师可以适当地增加折纸类游戏，更好地迎合幼儿的兴趣。教师可以要求幼儿在课堂上使用彩笔、卡纸、纸胶等制作各种小动物，幼儿积极动脑、动手，乐此不疲，表现得较为活泼。教师可以在游戏过程中增加作品展示环节。在游戏作品制作期间，教师认真观察幼儿的制作过程，及时提出口头表扬，帮助幼儿在作品上写上名字，在幼儿园宣传栏进行展示，使幼儿在游戏中获得体验感、成就感和荣誉感。

在幼兒园游戏教学中，教师应该借助游戏观察衡量不同游戏在丰富幼儿体验上的差异，充分了解幼儿在游戏中的心理需求，组织幼儿多开展其兴趣浓厚、参与程度高的游戏。教师通过观察，了解幼儿的爱好，组织开展折纸游戏，使幼儿结合生活经验，积极动手折叠、上色。尤其配合适时的表扬，达到了丰富幼儿体验、调动幼儿积极性、提高教学效率的目标。

五、借助游戏观察激发幼儿学习动力

增强幼儿的学习动力对提高游戏教学效率、确保教学目标的顺利达成有着积极的促进作用。为了更好地增强幼儿的学习动力，使幼儿了解游戏的本质，体会、理解游戏中蕴含的深刻内涵，教师应该重视并认真落实游戏观察。教师应该观察、分析游戏在促进幼儿主动学习方面的效果，提高游戏教学创新意识，通过游戏方式和游戏内容的创新给幼儿带来新鲜感，吸引幼儿主动参与其中，主动讨论、剖析游戏背后的知识。另外，教师应该借助游戏观察把握幼儿的游戏心理。通过观察，教师发现幼儿都有表现自我的心理。教师应该把握并尽量满足幼儿这一心理，在游戏中设置专门环节要求幼儿展示自我，尽可能使幼儿的天性得到释放，个性得以彰显。教师应该适当点评幼儿的表现，使幼儿能继续保持良好的游戏状态，善于发现问题、思考问题。

例如，教师观察发现部分幼儿参与游戏的积极性不高。针对这一情况，教师可以创新游戏内容。幼儿大都听说过“小猫钓鱼”的故事，教师将其改编成游戏，可以给幼儿带来似曾相识的感觉，更容易激发幼儿的学习动力。课堂上，教师可以在水盆中放入带有小铁钉的小鱼玩具，然后给每名幼儿发放鱼竿（鱼竿通过细线和小磁铁相连），组织幼儿开展“钓鱼”比赛，要求幼儿比一比谁钓的鱼多。同时，教师让钓鱼较多的幼儿为大家展示是如何操作的，讲解钓鱼时应该注意哪些问题。幼儿因为受到教师的邀请会非常乐意为大家展示，并进行以下分享：钓鱼时需要全神贯注，将细线末端的小磁铁靠近小鱼玩具的小铁钉。此时，教师可以加以引导，分别将木质、塑料、铁质的玩具靠近磁铁，要求幼儿观察看到的现象。幼儿可以看到，磁体只与铁质的玩具吸引在一起，进而了解“磁铁吸引铁”的科学知识。

教师既要重视成功经验的总结与应用，又要通过游戏观察认识到游戏教学中的不足，创新游戏教学内容和教学模式，更好地激发幼儿的学习动力。教师结合“小猫钓鱼”的故事进行游戏创新，不仅增加了游戏的趣味性，还锻炼了幼儿的动手能力，充分激发出幼儿的学习动力，使其在游戏中学习更多的知识。

在幼儿园教学中，为了提高教学效率，教师既要认识到游戏的重要性，又要明确自身在游戏过程中扮演的角色，用心观察每名幼儿的表现，做好游戏教学效果的评估。通过游戏观察总结经验，优化游戏教学，培养幼儿对游戏活动的兴趣，并给予幼儿适当的指引与点拨，使幼儿喜欢玩游戏的同时，能够从游戏中获得更深感悟，给其以后的学习和成长带来积极影响。

参考文献：

［1］李俊丽. 在观察复盘中看懂游戏［J］. 山西教育（幼教），2022（12）.

［2］唐珉弘. 游戏中幼儿同伴冲突的观察、识别与支持［J］. 上海托幼，2022（10）.