主题式项目化学习在初中化学教学中的应用策略探究

作者简介：汤正兰（1985～），女，汉族，贵州遵义人，贵州省织金县第七中学，研究方向：初中化学教学。

摘 要：化学是一门非常重要的基础学科，在初中阶段起着至关重要的作用。因此在实际的初中化学教学过程中开展主题式项目化学习是非常有必要的，主题式项目教学旨在通过自主探究、合作交流等方式解决问题，培养学生对基本知识的理解能力，实现知识的内化和迁移，达到学以致用的效果。文章以阐述主题式项目化学习的理念作为出发点，解析初中化学中存在的问题，探究主题式项目化学习在初中化学教学中应用的意义，寻找优化初中化学教学的策略。

关键词：主题式项目化学习；初中化学；教学应用

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）10-0131-05

随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐受到重视。新的教学理念也在不断被探索，为了更好地落实素质教育，相关方面需要提高学生能力，激发学生学习兴趣，提高学生综合素养。主题式项目化学习就是以问题为导向的教学模式。主题式项目化学习通过探究问题与实际情境相结合、实验探究与创新应用并举、小组合作与交流提升三个维度进行有效教学设计。作为一名化学教师，在教学过程中，面对不同的学生，要有相应的教学策略，从而提高化学课堂效率。随着新课程改革的不断深入，初中化学教师应该学会运用“主题式项目化学习”来提高自己的课堂教学水平。在这样一个不断创新、改革的时代，教师不能只依靠传统的教学方法和手段去提高课堂效率，还应该改变传统的教学模式和方法，并运用一些先进教育理念和科学研究成果来优化自己的课堂教学。

一、 概述主题式项目化学习的理念

（一）阐述主题式项目化学习概念

主题式项目化学习是指在传统的教学方式中，老师将学习任务分解成一个个小项目，再由学生进行自主式的完成的一种学习模式。主题式项目化学习在具体操作上是以学生为主体，让学生根据自己对知识的需求进行选择完成一个主题式项目化学习任务来进行知识的学习。它是通过以学生为主体的形式完成不同类型的课程内容和教学活动，对课程内容进行有效组织和安排来完成教学目标。

（二）主题式项目化学习的目标指向

在新课程标准的指导下，化学教育的目标是“促进学生全面发展”，这一目标既体现了化学学科的特点，也与其他科学教育目标具有一致性，化学教学要培养学生创新精神和实践能力。而在开展初中化学主题式项目化学习过程中，需要教师和学生共同参与。在这一过程中，化学学科教师首先要对教材进行深加工、整理、分析和归类；其次要对化学学科的知识点进行整理和分类以形成清晰的逻辑关系；最后要以此为依据，形成相关知识模块并以相应主题对学生提供有针对性的学习指导。

（三）主题式项目化学习的效果

在初中化学的主题式项目化学习中，学生能够在教师的引导下完成各个子任务，在过程中，学生能够主动学习，培养自身的学习能力和自主创新精神。例如，教师让学生进行了三个子任务：探究二氧化碳的性质、研究物质之间的反应原理、总结二氧化碳的制取方法。在教师指导下学生会自主选择自己感兴趣的子任务来进行分析和探究，从而提高了学生自主创新的能力。如以实验方法解决实验现象、利用物理原理解释化学现象、探究物质之间化学反应原理以及总结二氧化碳与物质反应原理等问题。此外，学生在完成子任务时还能够感受到教师对自己的关心和爱护，让学生更加懂得如何去爱自己和爱他人。

（四）初中化学中主题式项目化学习的特点

学生在对所学知识进行自主学习、探究的过程中，培养了创新能力、创造能力，同时也能对知识的学习过程进行反思和总结，并形成自己的知识体系。以学生为主体的教学方式是在主题式项目化学习的课堂中所体现出来的，主题式项目化学习是以学生为中心构建起来的以问题为驱动的“真实”“探究”课程模式。在这一模式下，教师成为学生活动和探究活动中真正的支持者、引导者、合作者，让学生成为课堂教学中真正意义上需要自主学习与主动探究才能完成任务的主体。

二、 初中化学教学存在的问题

（一）教学目标不明确

初中化学教学的内容多，在教学中如果没有明确的目标来进行教学，就不能让学生对知识点有一个清晰的认识。比如在讲解完钠、钾、氢元素后，教师应该让学生了解什么是钠和钾，这两种元素的性质不同，也就是不能将其放在一起进行對比。很多教师在授课时很喜欢把所有的元素都放在一起讲解，学生容易混乱，所以教学过程中明确目标是必要的。

（二）学生的基础知识薄弱

虽然现在初中化学教学在学生中已经普及，但是有的学生存在基础知识薄弱的情况。这主要是因为初中阶段的化学教学内容比较简单，教师在进行化学知识讲解时只是简单地将这些知识点讲述给学生而已。而有的教师面对新的题目，只是让学生对一些公式进行记忆，根本不会给学生讲解；还有的教师在对初中的课程进行安排时，会将一些知识点罗列出来让学生背诵，这就导致学生无法真正理解这些内容。如果一个人连最基本的知识都没理解，那么就不可能在学习化学方面有所成就，所以教师要引导学生进行系统学习，这样才能让学生全面地掌握初中化学知识。

（三）缺少实验教学，降低了学生的学习兴趣

初中化学教师要结合学情进行实验教学。但是有些学校，没有足够的资金，教室未配备先进的实验设备，导致一些化学实验无法开展。教师只能让学生通过观看视频等方式了解一些基本化学知识，这不仅不利于帮助他们掌握更多的知识内容，还不利于提高他们对化学学习的兴趣。部分中学在课堂上缺乏实验教学，只是一味地讲解课本上的知识点以及教材中所要学习的知识内容，没有组织学生进行实践活动和创新活动，也不利于发展学生的化学素养。

（四）化学教学设备不完善

部分初中化学教师缺乏实践经验，对当前的科学技术发展情况了解也不足，在进行教学时仍是使用传统的板书等方式，导致课堂教学效果不理想。此外，还有部分教师并没有很好地对多媒体技术进行应用，造成了课堂上学生听不懂、学不会的现象。另外，一些学校虽然已经配备了多媒体设备，但是并没有及时更换设备以及软件系统或者学校里的实验设备太老旧，实验器材数量有限，没能够满足学生的学习需求。目前还有相关方面对化学教学重视度不够，只注重学生的学习成绩而忽视培养学生的化学能力、化学素质等，导致教师在课堂上讲了一遍也无法让学生理解一些内容。所以，相关方面要优化化学教学设备。

三、 主题式项目化学习在初中化学教学中应用的意义

（一）有利于教师综合能力的提升

在初中化学教学中应用主题式项目化学习，能够让教师从思想上重视教学。通过对初中化学课程进行分析，可以看出，初中生学习成绩存在着明显的差异化现象，在化学知识和技能方面存在一定程度上的欠缺。因此对这部分学生而言，在初中学习阶段要不断地提高自己的学习成绩，这样才能弥补自身能力上的不足，而主题式项目化学习则可以让教师在教学过程中发挥重要作用。

（二）有助于培养学生自主学习的能力

学生的自主学习能力是学生进行化学学习的重要基础。初中学生处于长身体、学知识阶段，因此教师有必要培养其良好的自主学习能力，引导他们形成自主学习意识。在进行主题式项目化学习实践活动中，教师要根据学情来组织和安排项目任务，在开展项目时要充分考虑到学生的特点，这样才能有效地激发学生对化学的兴趣，帮助他们形成良好的自主学习能力。比如在学习“二氧化碳和氯气之间关系”时，可以利用不同学生的特点来组织“二氧化碳如何和氯气反应”“氯气与氧气反应”“硫酸和盐酸如何进行反应”等任务引导式实验活动，帮助学生回忆知识，鼓励学生根据主题进行自主探究。

（三）有助于学生形成良好的化学思维和方法

化学学科的核心素养之一就是化学学科的思维，而思维能力是在学习过程中逐步培养起来的。初中化学教学过程中应用主题式项目化学习，可以通过将教材内容和学生实际生活联系起来的方式。例如，在初中化学教学过程中，教师向学生展示了一个由废旧电池制作而成的实验，这个过程需要学生根据实验内容设计实验步骤并做出相应的分析，并记录实验结果。通过这个过程，可以培养学生的观察能力和归纳能力，并掌握相应的思维方法。又如在学习“空气的组成”时，可以让学生制作关于空气组成以及氧气用途等知识材料来加深其记忆。再如学习“金属与非金属”元素时，可以引导学生对相关知识点进行梳理和归纳。

（四）有利于提高课堂教学效率，促进化学课程资源构建与共享

在初中化学教学中应用主题式项目化学习，教师可以通过这个课题或者项目的设置，让学生自主进行探究，从而构建化学课程资源。比如，设计“燃烧”这个课题之后，教师可以引导学生从物质燃烧的条件出发，通过观察和实验来探究物质燃烧的条件。再如，设计“生活中的食品添加剂”主题之后，可以让学生自主探究常见添加剂对人体有哪些影响，以学生感兴趣的话题作为切入点，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。

（五）有利于培养学生自主建构知识的能力

项目化学习强调的是以学生为主体。这一理念的核心就是要培养学生自主建构知识的能力。在教学过程中，可以根据教学主题，让学生自己设计项目并选择自己要学习的内容。在这样的前提下，可以培养学生在学习过程中的自主建构知识能力和创新思维能力。比如，学习“水与地球”这个知识点时，教师可以让学生们通过调查、实验等方式来探究水与地球相关的知识，然后小组成员对这个问题进行探究发现和探讨，最后在全班交流展示，总结归纳出水循环与水变化间的关系。学生在探究和学习过程自主建立知识系统和框架，以便后续的学习和巩固。

四、 主题式项目化学习在初中化学教学中应用原则

（一）主题与实践相结合

化学是一门以实验为基础的学科，初中化学课堂教学是在老师的指导下，将实验和知识相结合。通过学生自主学习发现问题，培养学生独立思考解决问题的能力，同时在实践过程中增强学生的综合能力。在初中化学课堂教学中加入主题式项目化学习，让其成为一种“实验探究”模式就是一个非常好的尝试。例如，在学习“二氧化碳”这一单元时，教师可以让学生以小组为单位进行实验探究讨论，得出结论；同时在学习过程中进行实践操作、动手制作也是一个非常好的教学模式。主题式项目化学习不仅有助于将学生所学到理论知识运用到具体实验当中，还有助于理论与实践相结合，通过实践来巩固所学的理论知识和基本技能。

（二）以学生为本，促进学生全面发展

要想让学生学习好，就要激发其内在学习动力，只有激发了学生内在的动力，才能使学生自主发现问题、解决问题。在开展主题式项目化学习中，要以人为本，将此教学理念贯穿于整个教学过程中，让学生从兴趣出发进行选择研究，在化学课堂上要注重对学生进行思想教育和心理疏导，通过主题式项目化学习开展相关活动来增强学生学习化学的兴趣和自信心。

（三）关注学生的个性差异，兼顾不同学生的需求

在初中化学的教学中，教师要关注学生的个性差异。在化学学习中，有的学生学习能力强，但是做题速度比较慢等。针对这些问题教师应该因材施教，使不同程度的学生都能得到发展。在初中化学教学过程中教师要鼓励学生发挥他们的特长，积极参与到主题式项目化学习中来。对学习能力强、反应快、有一定特长的学生可以适当安排一些他们感兴趣或擅长或适合自己学科的学习任务；对学习困难和需要帮助而进步缓慢或者缺乏兴趣的学生则应该给予更多的关注。

（四）以问题为驱动，促进探究过程的有效实施

教师可以通过对学生探究过程中所遇到的问题进行引导，让学生掌握更多的知识。例如，用“我们来看一看什么是二氧化碳”“我们要如何使用二氧化碳呢？”等循循善誘的表述，都可以激发学生探究的兴趣，促进他们主动地去探索。教师也可以将其设置成一个有趣的实验项目，让学生在探究过程中体验成功的喜悦。教师还需要对教学内容进行科学合理的编排，并结合教学内容，让学生在探究过程中找到更多乐趣以及提高自己解决问题的能力。在进行初中化学探究活动时，教师要善于引导学生以自己想要的方式来解决问题。

五、 主题式项目化学习在初中化学教学中应用需要注意的事项

（一）注重教学过程的设计

主题式项目化学习是基于项目化的教学，所以教师要根据主题进行设计课堂的内容。首先在教学目标上，我们要明确本节课应该解决哪些问题，让学生能够将问题和知识转化为行动。在教学设计中要注重学习情境的创设，在设计主题时，需要考虑情境设置是否合理，能否激发学生兴趣，创设情境是否有利于学生理解知识、解决问题，以此来提高学生的学习效率。

（二）选择合适的项目内容

主题式项目化学习应选择符合学生认知水平、认知规律，同时具有趣味性的内容。初中化学课程标准规定了每一节课的学习内容，且规定各章节所学内容在知识点上相互联系，相互渗透。且初中生经历了从“幼儿园”到“中学”的成长过程，这一过程中，学生经历了由易到难、由简到繁的学习顺序，且他们的学习能力、观察能力及思维方式都在逐步发展。化学作为一门自然科学，它有着自己的学科特点，且在日常生活、生产中发挥着重要作用。所以教师可以把两方面结合起来选择合适的项目内容。

（三）合理运用教学资源

主题式项目化学习是以学生为主体，从学生的认知规律出发，设计和实施以探究问题和解决问题为核心内容，通过开展化学探究活动、开展科学实验、进行社会调查等多種方式培养学生的创新能力和综合素质。初中化学中主题式项目化学习作为一种新的教学模式，教师要结合教学内容与实际情况，在实践中灵活应用这种新型模式，将课堂教学的形式和空间转变成课堂教学活动形式，在课堂上教师通过启发、诱导、点拨等方式为学生创设出一个有意义的学习情境，引导学生在情境中主动探究未知的问题。

（四）注重课堂教学效果评价

主题式项目化学习是一个动态的课堂教学活动，在实施过程中不能像传统课堂教学那样只注重评价结果而忽视评价过程，应该根据学生情况采取不同的评价方式。教师评价方面，注重对项目成果和学生的学习效果，对学生参与主题式项目化学习的全过程进行评价，包括项目设计、组织实施、合作交流、成果展示等活动。小组成员互评方面，教师要根据课堂表现和平时参与主题式项目化学习的情况进行现场互评，并将其作为小组评价分重要因素。学生自我评价方面，教师要对小组成员进行民主评议，在此基础上提出自己对该主题活动的看法和想法，再将这些见解写在黑板上，最后对他们进行点评。教师综合评价方面，教师结合主题式项目化学习的实施过程和学生参与情况进行全面、客观、公正的分析及评价。

六、 以主题式项目化学习为基础优化初中化学教学中应用的策略

（一）结合教学内容，构建项目主题

“化学与生活”是初中化学教材的重要内容，主要包括“基础知识”“技能应用”和“实践活动”三大板块，涉及化学元素、物质及其性质以及一些重要的化学反应等。比如在“元素周期表与周期律”板块中，教师可将教材的知识与教学内容相结合，以“家庭常见的食物中含有哪些元素？”为问题引入主题式项目化学习过程中，使学生能够积极思考问题，将所学知识应用到生活实际之中。

（二）整合教材内容，丰富项目实施

化学知识具有一定的综合性，它包含了化学实验中的各种现象，因此，要想让学生对化学产生兴趣、更好地掌握化学知识，必须要进行整合。如，在讲道“铁、铝的氧化物”时，教师可以先让学生从不同角度去思考、探究，在此基础上设计一个化学实验：在一个试管里分别放入铁和铝，观察现象；然后让学生以小组为单位对实验进行探究，分析现象产生的原因（是化学反应还是沉淀？）；教师再给学生提出问题引导学生思考“我们平时用到铁制物品有哪些、铝主要应用于工业的哪些方面、钢主要用于工业哪些操作、它们都会有哪些反应”等；然后引导学生对这些问题进行分析讨论并得出结论：铝和铁反应时生成铝，铝能与铁发生反应，生成水和二氧化碳。

（三）精心设计活动，丰富项目内容

活动设计是在分析化学课程标准的基础上，根据项目化的要求和内容进行策划，围绕一个主题将相关知识、能力、方法有机地结合起来，通过不同形式和层次的活动实现学生的学习目标和要求，以推动学生全面发展的教学过程。主题式项目化学习是一个完整的学习链条，其包含了教学设计阶段、成果展示、评价反馈以及后续课程等一系列活动元素。在实施主题式项目化教学过程中，教师要根据课程标准、教材等实际情况为学生制定具体活动方案和安排活动进程，确保主题式项目化学习落到实处。通过科学合理地规划主题式项目化学习教学任务，让学生通过小组合作探究、小组交流等形式完成主题式项目化学习目标任务。精心设计和组织活动内容，如在“氧气”一课中的“家庭里氧气的应用”活动，先让学生收集有关氧气应用方面的资料并对其进行整理分析；然后让学生以不同形式进行汇报交流；最后由老师对此进行点评总结。

（四）整合教材，提高化学课堂的教学质量

在主题式项目化学习中，初中化学教材是我们探究主题内容的基础，通过对初中化学教材进行整合，可以实现知识间的有机联系、资源的有效利用、教学过程的优化和学生能力的全面提升。比如，在“氧化还原反应”中教师可以设计“实验之星”“实验小明星”和“我是化学小能手”三个栏目，学生通过对自己感兴趣或有挑战意义的实验项目进行积极探索并发表言论、撰写发现报告或提出合理化建议等活动获得一定收益，在此过程中学生也会获得查缺补漏知识的机会。

（五）通过建立评价机制来激励学生学习化学的兴趣和热情

教师在设计课程时要从学生的角度出发，让学生感受到化学是有趣而有用的学科，从而提高学生对学习化学这门学科的兴趣。为了达到预期目标，教师要从学生自身出发，通过建立评价机制来激励学生学习化学的兴趣和热情，从而更好地开展化学教学工作。设计奖惩机制，让学生明确自己的不足和优势，以此推动学生快速成长。

七、 结语

以主题式项目化学习教育理念为指导，结合初中化学学科的实际情况设计学习方式。打破传统初中化学课堂上教师与学生之间的界限，使学生可以根据自身知识水平进行独立思考并将所学知识应用于实际生活中。在教学过程中，教师可以结合学生认知水平和教学内容，引导学生对问题进行深入思考，在此基础上对相关问题进行讨论和总结。这种主题式项目化学习能有效地激发学生学习兴趣，提高学生们的动手能力和创新能力。

参考文献：

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［2］符爱琴，周晓燕.主题式·项目化初中化学教学模式转换迭代探索［J］.化学教与学，2022（5）：2-6.

［3］袁亚娟.“雨课堂”支持下的高中英语主题式项目学习实践研究［D］.兰州：西北师范大学，2019.