学考背景下中职学校思想政治课教学实践与思考

许玉纯

摘要：基于学考背景，思想政治课不仅是教育的主阵地，还是现阶段考试的科目之一，需要对课堂教学的有限时间进行充分利用，使教学效果得到有效提升，以协助学生更好地应对考试，培养学生职业素养。教师要不断提升自身综合素养和教学技能，充分借助线上教学，使线上教学与线下教学实现有机融合。文章结合思想政治课教学特点以及中职学生学习现状，对中职学校思想政治教学中存在的问题进行分析，探讨强化思想政治课教学实践的策略。

关键词：学考背景；中职学校；思想政治课教学；实践；思考

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）09-0077-04

中职学校要与时俱进，顺应时代发展需要，对思想政治课教学进行创新和优化，采用科学、有效的教学方法，将现代教学手段和教学理念融入思想政治教学，以确保中职学校思想政治课教学能够满足当代社会的发展需求。为充分发挥中职教育所承担的人才培养职能，中职学校应以就业及市场需求为导向，培养高素质实用型人才，在培养学生技能的同时，应对学生的职业道德素质予以重视，使中职学校思想政治课程的德育功能得以充分发挥，为社会培养具有较高职业道德素质的优秀人才。中职学校思想政治课教学应以培养学生职业道德素质为核心，促进学生良好行为习惯及健全人格的形成，为学生未来职业发展奠定坚实基础。

1.教育性

在中职学校思想政治课教学中，教师不仅要求学生对相关知识进行学习，同时还需要对学生的良好职业道德、正确价值观念形成加强引导，使学生的人际交往能力、合作能力等有效提升，为学生未来职业发展提供有力支撑，充分体现课程的教育性。

2.实践性

在中职学校思想政治课教学中，教师应注重将理论知识与实践应用相结合，对学生的知识运用能力进行培养，并在不断实践摸索中积累经验，积极开展研究性学习，使学生能够更好地体验和感悟生活，形成积极健康、乐观向上的情感态度和正确价值观，实现实践育人目标。

3.综合性

作为边缘性、综合性学科，中职学校思想政治课包含多学科知识，并通过各种学科知识的共同作用，使职业教育及职业指导作用得以充分发挥，对学生人文素质进行培养，使传统文化得到有效传承和弘扬。

为有效发挥中职学校思想政治课教学作用，并与学考背景相适应，教师要对教学方法进行改进和创新，组织学生进行自主探究学习，让学生结合自身体验、经验，对各种社会问题、典型案例进行分析和讨论，从而获得更为深刻的认识。这有利于塑造学生的健康人格，促进学生的全面发展，使思想政治课德育功能得以充分发挥。

中职学生普遍存在学习兴趣缺乏、学习意志薄弱、学习自信心不足、学习自制力不强等问题，因此学习成绩较差，即使部分愿意学习的中职学生，也极容易受到环境的影响。中职学生正处于青春期，极其渴望脱离家长、教师的监管，崇尚个性和自由，同时也渴望受到父母和教师的关注与重视。部分中职生缺乏上进心、耐心和责任心，对未来职业发展缺乏深入思考。

中职学生大多学习成绩较差，综合素质不高，这对中职政治课教学会产生不利影响，主要体现在以下两方面。一是部分中职学生缺乏良好的行为习惯，且思想极容易受到外部环境的影响，再加上正处于青春期，缺乏自制力，容易意气用事，抗干扰能力不足，违反校纪校规的现象普遍存在。二是部分中职生心理素质较差，自信心不足，再加上家长和教师批评，极容易产生逆反心理和自卑心理，从而导致其出现过激行为，或孤独自闭，或学习态度消极，得过且过。

1.教学观念落后

在中职学校思想政治课教学中，部分教师教学观念落后，往往注重知识的讲授，而忽视思想政治课的育人作用。部分教师对专业教学内容与思想政治实践运用的相关节点难以准确捕捉和把握，导致思想政治课教学缺乏创新力和灵活性。

2.教学方法守旧

在中职学校思想政治课教学中，部分教师仍沿用传统的教学方法，再加上自身教学能力不足，导致课堂教学枯燥乏味，气氛沉闷。在这样的课堂上，学生不仅缺乏学习兴趣，还极容易产生抵触情绪，学习效果不佳。

3.缺乏互动交流

在中职学校思想政治课教学中，部分教师对学生的主体地位缺乏重视，导致学生主动思考、自主探究的机会缺失，缺乏互动交流。师生缺乏良好的互動交流，加大了学生与教师的距离，导致思想政治课育人作用难以得到有效发挥。此外，部分中职学生理论基础较差，学习能力不足，对思想政治课缺乏兴趣和积极性，在学习过程中存在思想松散、态度不端正、注意力不集中等问题，对自身的未来发展造成不利影响。

1.转变教学观念

在中职学校思想政治课教学中，教师要转变教学观念，掌握思想政治课教学特点及学生认知规律，不断丰富自身的学科知识，提升自身的思想道德水平，营造轻松、活跃的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性。要积极开展教学实践活动，注重培养学生的职业道德素质。要对优秀的教学资源进行整合，加强学生综合素质培养，提高课堂教学的实效性。

随着互联网的快速发展和普及，中职学生能够从网络中实时获取大量的信息。这其中也充斥着负面、不健康的内容，对于心智尚未成熟、认知体系不健全的中职学生而言，极容易受到影响。因此，教师需要对学生的价值观及思想动态及时进行了解和掌握，并对教学内容中的思想政治教育元素进行深入挖掘，对课堂教学模式进行创新，提升学生的职业素养，帮助学生树立正确的价值观。

2.创新教学方法

在中职学校思想政治课教学中，教师要创新教学方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，让学生获得更为丰富的学习体验，增强学习的主动性。教师要将教学内容与现实生活联系起来，开阔学生视野，促进学生形成良好的思想道德品质。教师要遵循“以人为本”的教学理念，引导学生开展自主学习、自主思考和自主探究，培养学生自主学习、自主思考和自主探究的能力，并让学生获得一定的成就感。教师要加强与学生的互动交流，以弥补传统教学方式存在的不足，提高课堂教学效率和教学质量。

例如，在中职学校思想政治课教学中，教师可以运用案例教学法，组织学生对案例进行调查、质疑、分析、思考、探索、交流，引导学生对问题进行分析和解决，培养学生分析问题和解决问题的能力。在此过程中，教师要加强师生、生生之间的互动交流，充分发挥学生的主体作用。案例的选择要与教学内容相联系，教师要利用问题创设的方式，鼓励学生对相关信息进行收集、整理、加工，利用探究式学习等方式，对所学知识进行灵活运用。教师要充分发挥组织者、引导者的作用，引领学生高效学习，深入探究。

又如，在中职学校思想政治课教学中，教师要对学生的主体地位予以尊重，积极运用实践教学法，以满足学生的学习需要。如可从生活层面及学生视角出发，对教材中的教育话题进行呈现，对学习情境进行创设，鼓励学生大胆表达思想和情感，并为其提供实践活动的机会，进一步激发学生学习热情和积极性，使其更主动地参与思想政治理论知识学习和相关探究活动，提高学习效果。教师要遵循理论与实际相结合的原则，积极组织开展社会实践活动，如参观访问、调查研究等，提升学生的政治敏感性，让他们对社会事件更加关心。教师要组织学生参与企业实训活动，对企业岗位要求、存在问题等进行全面了解，为思想政治教育活动的开展提供素材。实践活动的有效开展，能扩展思想政治教育主题，提高学生解决问题的能力，增强学生理论知识应用能力，有利于学生对个人与社会之间的关系进行更完整、更全面的认识和理解。

再如，在中职学校思想政治课教学中，教师可利用情境教学的方式，将课堂教学与实际生活相结合，从学生视角出发，对相关教育话题及案例进行呈现，并为学生提供思想及情感表达的机会和空间，引导学生积极参与，勇于表达，使课堂教学氛围更加活跃。情境教学法的应用，能加强师生、生生间的互动交流，使学生对相关知识点理解得更加深刻，对社会现象思考得更为深入、全面，法律意识得到增强。在情境教学过程中，教师要引导学生全方位地对知识进行体验和深化，提升学生的核心素养及自我表达能力，提高学生学业水平和学习成绩。例如，教师可结合教学内容创设家庭情境，引导学生感受亲情，使学生在对教学内容及相关知识理解的同时，增进与家人之间的感情。

另外，在中职学校思想政治课教学过程中，教师需要对学生自主学习能力培养和提升加强重视，促进学生独立性增强的同时，有效调动学生的积极性，通过多样化的教学手段，使学生对思想政治课教学内容产生兴趣，并积极参与讨论和交流。教师要对现实生活中的思想政治课教育元素进行深入挖掘，使之与思想政治课教育理论知识相结合，培养学生自主思考、自主探究能力，让学生善于发现问题和解决问题。

3.提升自身修养

在中职学校思想政治课教学过程中，教师要注重提升自身修养，通过个人人格魅力的展现，对学生良好行为习惯及正确价值观念的形成起到潜移默化的影响。为此，教师要对德育材料进行深入研究，对学生思想动态加强了解，对教学理念、教学方法和教学内容进行不断改进和创新，并对自身思维模式加强训练，进一步提升教学水平，使思想政治教育功能得以充分发挥。此外，教师在教学过程中要保持轻松愉快的笑容、良好的精神风貌、适度得体的动作，要增强语言的幽默性，以及教学内容的形象性和新颖性，以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效果。教师要树立每个学生都有闪光点、具有潜在的能力以及创造性意识，及时表扬和肯定学生的爱好、兴趣、特长，以增强学生自信心，让学生实现自我超越。

4.应用多媒体技术

在实际教学过程中，教师可通过多媒体技术手段的应用，向学生展示生活和社会中各种新奇事物的图片和视频，或电影片段等，引导学生结合理论知识进行深入剖析，促进学生正确世界观、人生观和价值观的树立，使学生的学习成绩不断提升。应用多媒体技术，能实现教学内容的动静结合、图文并茂、声情交融，使抽象的理论知识更加生动、直观，使学生的感知空间得到扩大，客观世界的认知范围得到有效拓展，更容易理解知识内容。多媒体技术的应用，能减轻教师的板书压力，能使课堂教学时间得到充分利用，能为学生提供更多自主思考和探究的机会。图片、视频等的融入，能够使学生的注意力更加集中，使教学容量不断扩大，使教学过程充满趣味性、形象性。例如，在教学法律知识时，教师除了采用语言、图示等方式外，还可利用视频的方式，组织學生观看与教学内容相关的真实案例，如《今日说法》《焦点访谈》《社会与法》中的相关案例等，以激发学生学习兴趣，增强学生法律意识。

中职思想政治课教学要让学生对国家所实施的重大战略有所了解，要让学生掌握相关理论，了解国家正在实施的一些实时性政策。中职学生作为社会主义事业的建设者和接班人，应该时刻关心国家大事，具有爱国主义情怀。教师在课堂教学中可选取具有教育意义的国家大事和名人事迹，利用多媒体进行演示和讲解，培养学生爱国主义思想感情。在利用多媒体进行教学时，教师不能单纯地让学生自主观看，而应进行适当的解读，恰到好处的讲解能让学生的印象更加深刻，理解更加透彻。

5.开发线上教学模式

作为现阶段教育发展的必然趋势，教学信息化需要对网络教学平台进行有效构建和充分利用，其中在网络教学中，可利用网络教学平台所具有的点名、主题讨论、选人答题、投票等功能，对思想政治课教学活动进行组织，使课程吸引力增强，学生注意力更集中。教师通过积极创设师生、生生之间的线上讨论交流机会，能使学生参与积极性进一步提高。利用网络化教学方法，能够使思想政治教学开展得更加灵活、多样，对课堂教学进行有效延伸，对学生核心素养加强培养。中职学校思想政治课程学业水平考试包括判断、单选、多选等三类题型，借助平台进行题型作业发布和完成更加便捷和高效。同时，教师可利用平台后台管理对考试分数进行设置，根据学生具体答题情况，平台能够自行批阅，一旦未达到所设置的最低分数，学生需要重新学习。对于教师而言，能够对学生的知识点掌握情况及时了解和掌握，并对学生出错率较高的题目进行讲解，提高学生做题正确率，提升学生学业水平。

6.運用思维导图

在中职学校思想政治课教学中，教师可运用思维导图引导学生对知识进行梳理，建立相应的知识体系，让学生对知识有更为全面的了解和掌握。思维导图的有效运用，能够引导学生综合性学习课堂教学中所传授的知识点，提高学生复习效果，让学生更好地巩固知识。

思维导图的运用，能够使学生在对教学内容进行复习时，系统化地梳理各章节内容及相关知识点，引导学生对教学内容进行整体记忆。这种教学方法能够有效优化和创新学习模式，提高学习的趣味性，使学生能够在逻辑框架下积极开展自主学习，提高学生的学习质量和效率。例如，“国家机构”这一课内容较为枯燥，知识点较多，学生极容易丧失学习兴趣，这不仅会对教学效果造成不利影响，还会使学生无法深入理解和掌握相关知识内容。因此，教师可通过思维导图的运用，引导学生对教学内容进行梳理，促进学生完善的学习逻辑思维及学习系统的形成，切实提高教学的有效性。

中职院校要为国家和社会培养高素质人才，就要对学生核心素养进行培养，就要对学生学业水平进行提升。为此，中职院校需要为学生提供自我提升的机会和渠道，要对学生考试能力加强培养，要对学生核心素养培养予以关注。在中职院校思想政治课教学中，教师应对提高学生核心素养的重要性提高认识，对教学观念、教学方法、教学内容进行创新，对信息化教学手段进行灵活运用，使学生在专业技能学习过程中，加深对思想政治教育核心素养内容进行理解，使理论知识与专业技能实现全面融合，更好地应对毕业后的职业发展及社会人才要求。

参考文献：

[1]孟素芳.如何提高中职学校思想政治课教学的实效性[J].现代职业教育，2017（23）.

[2]李世勤.课虽终意犹在———谈思想政治课的结尾原则和方式[J].甘肃教育，2010（18）.

[3]李晋源.提高中职思想政治教学有效性探析[J].黑河教育，2012（08）.

[4]杨新月，杨树臣，苑恒轶.中职学校课程思政改革现有问题及解决办法[J].吉林工程技术师范学院学报，2021（11）.

[5]赵彩霞.中职学校思想政治教育的创新实践探究[J].现代职业教育，2021（25）.

[6]李博海.网络时代中职思想政治教育现状与改善策略[J].吉林教育，2020（31）.

[7]谢馨慰，周轶群.互联网背景下中职学校思想政治理论课信息化教学方法的探索和体会———以哲学与人生课程为例[J].现代职业教育，2020（42）.

Practice and Thinking of Ideological and Political Teaching in Secondary Vocational Schools under the Background of Learning and Examination

Xu Yuchun

（Nanan Vocational Technical Secondary School， Fujian Province， Nan’an 362300， China）

Abstract： Based on the background of the examination， the ideological and political course is not only the main position of education， but also one of the subjects of the examination at this stage. It is necessary to make full use of the limited time of classroom teaching， so as to effectively improve the teaching effect， so as to help students better cope with the examination and cultivate students’ professional quality. Teachers should constantly improve their comprehensive quality and teaching skills， and make full use of online teaching to achieve organic integration of online teaching and offline teaching. Based on the characteristics of ideological and political teaching and the current situation of students in secondary vocational schools， this paper analyzes the problems in ideological and political teaching in secondary vocational schools， and probes into strategies to strengthen the teaching practice of ideological and political courses.

Key words： background of study and examination； secondary vocational school； ideological and political teaching； practice； reflection