“双减”背景下的作业设计初探

陈斌

如何提高作业设计质量，如何科学利用课余时间，是当下热门的研究话题。《语文新课程标准》提到了“综合性学习”，要求三四年级学生“结合语文学习，观察大自然，观察社会”“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。落实这一要求，除了努力改进课堂教学外，课外实践也可成为一大助力。我们应致力于作业内容、作业形式上的改革，尽量使内容体现生活化、社会化，在形式上追求多样活泼，鼓励学生细心观察，积极动脑，用心体会，动手创造，使其积极地完成各项作业。

以文本为源，精心设计课外作业，使学生的积极性从课堂教学延伸至课外，把从课堂学习中掌握的方法，运用到生活实际中，既能加深学生对课文内容的理解，又可帮助学生拓宽眼界，丰富见识。当然这种拓展不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。通过情感参与，感受作品的喜怒哀乐，与作者产生共情，从而激发学生学习语文的兴趣。

一、朗读表演，给作业增趣

当学生们学了一些富有特色的的写景文章时，其语句之优美，更易唤醒学生潜在的学习意识。如《燕子》《荷花》等，可在品读课文后，让学生根据自己的理解选配一首乐曲，再进行一次配乐朗诵大赛，比一比，谁朗读最动听，配乐最合意境。学生在找乐曲中会进一步加深了对语句的感悟。比赛中，学生们也各显其能，将文章演绎得声情并茂。此外，有的课文还可根据内容进行课本剧的编排演出，通过形象的表演、直观的表达，使文字描述变得更加具体有趣。如学习《狐假虎威》《小英雄雨来》等课文后，可让学生课外合作排练课本剧，然后全班组织一次课本剧表演大赛，甚至可以作为学校艺术节等活动的表演节目。学生往往对此兴趣深厚，排练起来乐此不彼。同时也促使学生更深入地了解了人物形象，领悟到课文所表达的深层含义。

二、绘画理解，为作业调味

学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来。如学习了古诗《惠崇春江晚景》《暮江吟》，让学生根据诗文画一画，可加深对诗意的理解。学生在绘画中体会了语言表达的乐趣。

三、探究拓展，帮作业添色

让课外作业在生活中延伸，可有效帮助学生了解更多的文化内涵，丰富生活知识。在学习有的课文后，教师可以引导学生在生活实际中拓展。如在学习了《南京长江大桥》《赵州桥》等课文后，可以组织孩子们探究自己“家乡的‘桥”。学了《清明》之后，开展“说清明，道清明”等一系列的调查与阅读活动，并在语文综合实践课上进行交流。在学习了《记金华的双龙洞》《我家的杏熟了》等课文后可以让学生尝试写写“家乡的景点”“家乡的特产”等方面的调查报告作为作业练习。

四、游览参观，让作业有真

学习了《美丽的小兴安岭》《记金华的双龙洞》《颐和园》这类写景、游览、参观之类的课文后，可以组织学生参观附近的工厂、公共建筑、博物馆，或周末让家人带着去游览家乡的公园、名胜古迹等。有的学生在日记中写下了参观内容，有的在读书笔记中写下了感受，有的学生写成了优美的散文，内容丰富多彩，风格迥然不同。

总之，课外作业是上课的前奏或课后的延续，对提高授课质量发挥了重要作用。教师要合理布置课外作业，走出作业的“围城”，真正让学生“减负增效”，使他们乐意去完成这项作业，并且完成得更好。