基于阅读课堂的词汇教学

童丽莎

一、现状分析

词汇是组成语篇的基本材料，也是影响学生英语阅读兴趣和阅读活动的重要因素。传统的英语阅读教学中，教师习惯于将语篇中的新词语、新短语在课前花大量的时间先将学生教会，而在实际阅读教学中效果并不理想，有的学生记不得，有的甚至产生歧义。究其原因，教师忽略了词汇在语篇中所处的具体环境，孤零零地机械教学词汇，学生理解得支离破碎，并且也得不到足够的练习和巩固，当然不能让学生从根本上真正掌握词汇。因此，很多教育专家和教师提出了“随文学词”的词汇教学理念，提倡充分利用语篇所提供的相对真实、完整的语言情境进行词汇教学，从而有效帮助学生归纳、认知所学的词汇，促进学生举一反三、灵活运用所学词汇。本文即针对“随文学词”这一英语词汇教学新理念谈谈如何在小学英语教学实践中进行词汇教学的有效方法和途径。

二、阅读课堂中词汇教学的策略

（一）阅读前——语境中呈现词汇

语篇都是围绕某一特定话题，在一个相对完整的情节中展开语言描述的。教师在进行语篇教学时要巧妙利用语篇所提供的话题情境，找准词汇教学的切人点，自然展开话题，有效激活学生相关的词汇背景知识，将词汇融入到语境中，使得语篇中的词汇“随风潜入夜，润物细无声”，悄无声息地将词汇教学融入到语篇学习中。例如人教版英语三年级上册Unit 4 My family的Story time的教学，要求学生掌握家庭成员的单词。在上课伊始授课，教师就通过二年级学习的一首family song，烘托出family的话题语境，让学生在愉快的氛围中快速进入英语学习中，并且在歌曲的吟唱中自然复习father，mother，brother，sister语篇相关词语。然后教师出示图片，让学生通过影子猜猜这些都是谁，人物都是来自本课的教学内容。通过这一系列的热身活动，不仅很好地创设了语篇的学习情境，更重要的是学生在这一系列的活动中促进了对词汇的理解和记忆，拓宽了学生的词汇量。语篇教学内容中会有大量的生字词，但是教师若能依据词汇的特点，通过巧妙的手段，结合语篇情境，就会得到事半功倍的教学效果。

（二）阅读中——细读中学习词汇

语篇内容都有着自身的内在结构、独特的层次关系和事物发展关系。通过细读语篇帮助学生理清语篇思路、理解语篇是语篇教学的基本任务。通过细读和问题的引领，带领学生通过反复的品读、推敲和猜测来学习新的词汇是“随文学词”的主旨。

1.通过问题引发学生对目标词汇的关注问题，将学生的注意力引向某一关键的词语，有助于学生对语篇内容理解得更为深刻。例如在译林新版英语三年级下册Unit 8 Were twins的Story time的教学中，教师在帮助学生初步熟悉基本句型Whoisthat girl/ boy/···？后，出示语篇标题和课文插图，圈出twins，让学生思考：What does the word mean？让学生通过观看课文动画和自读推测出twins原来是双胞胎的意思。词汇不能孤立的学习，只有从上下文中理解词义，才能掌握其正确的用法;离开语篇情境，词汇就变得空洞，毫无生命力。所以，教师要让学生在语篇情境中学习、感悟新词汇。

2.通过归纳关键词进行“随文学词”。归纳、提炼关键词不仅是帮助学生理清文章思路的好帮手，更是语篇教学中词汇学习的重要方法。例如在译林新版英语四年级下册Unit 5 Seasons的教学中，授课教师在帮助学生整体感知语篇内容后，通过引导学生归纳、提炼每个季节的关键词来帮助学生理清文章的主要内容和思路。学生通过归纳关键词Spring is warm.Summer is hot.Autumn is cool.Winter is cold.轻松学习了本课的词汇和每个季节的气候特征。在略读、细读的过程中，学生不断地感知、理解词汇，有效达成语篇教学中的词汇教学目标。

（三）阅读后——运用中巩固词汇

词汇的学习还需要通过一定的活动平台让学生加以巩固和使用，才能使学生真正掌握所需要学习的词汇。在语篇学习感知、学习了词汇后，教师应当遵循学生认知的规律，跳出语篇的束缚，设计一些由易及难的巩固活动，让学生不断复习所学的词汇，拓展和加深学生对所学词汇的认识，加强学生词汇的实际应用能力的培养。例如在译林新版英语三年级下册Unit 5 How old are you？的Story time的教学中，学生学习掌握了nine，eight，two三个数词。为了帮助学生巩固和拓展所学的词汇知识，教师可结合课文插图Ages：2-5和Ages：6-10，让学生理解为什么营业员会给课文人物不同的玩具，拓展数词词汇;然后再通过游戏：听数字击掌，让学生加以练习巩固，最后通过调查表的活动让学生调查小组内同学的年龄，培养学生运用所学去获取信息和加工信息的能力。“随文学词”是一种简单而行之有效的词汇教学方法，充分利用语篇所提供的语境，促进学生对词汇的感知和理解，培养学生在正确的情境中使用词汇的能力，从而提高词汇教学的效率。

三、结论与思考

“随文学词”是一种简单而行之有效的词汇教学方法，充分利用语篇所提供的语境，在阅读前在语境中呈现词汇；在阅读中通过问题引发对目标词汇的关注，使学生对语篇的理解更加深刻，通过提取关键词梳理文章脉络，为理解文章中的词句作好铺垫；阅读后，跳出篇章的束缚，将词汇运用到不同的语境和篇章中去，促进学生对词汇的感知、理解和掌握，有效提高词汇教学的效率。