提高初中语文教学效果的尝试与思考

赵桂萍

传统语文教学中学生一直处于被动接受的状态，长此以往会打击学生学习的热情和动力，缺乏自主学习的意识和能力。因此，我们要转变理念，更新教学观念，注重师生交流互动，进行心灵对话，培养学生自主学习的意识和能力，发挥学生主观能动性。以下是本文对初中语文教学的几点建议。

一、采用趣味教学，激发学生兴趣

为了吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和动力，我们要提倡趣味教学，营造轻松愉快的学习氛围。首先，在讲解课文时语言要诙谐幽默，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。其次，可以采用分角色朗读的方式让学生合作完成学习任务，减轻学习带来的压力，提高学生参与的热情和动力。如，在学习《羚羊木雕》这节课时，学生可以选择自己喜欢的角色合作朗读，不但可以激发学生参与的积极性，同时在朗读过程中学生会加入自己对人物的理解，对学生把握文章中心思想具有积极的帮助。又如，在教学《看云识天气》时，这篇课文中蕴含了丰富的气象知识，由于初中一年级的学生尚未接触这一方面的知识，所以在学习这篇课文时存在一定的难度。针对这一情况，教师在讲解具体的知识点之前，可以先给学生普及物理和地理方面的相关知识，这样一来，当学生再深入课文内容时，便可以比较容易地掌握云雨天气的形成原理了，能有效降低教学难度，激发学生的学习兴趣。另外，教师要多鼓励表扬学生，增强学生的成就感，树立自信心，将教师的鼓励转化成学习的动力。

二、加强师生互动，提高学习效率

首先，我们要构建和谐融洽的师生关系，拉近师生间的距离，增进师生友谊。教师是学生学习成长道路上的重要引导者和组织者，教师的任务是给学生指引道路，将学生培养成为主动探寻者，掌握自主学习的能力，从而掌握学习的主动权。其次，启迪学生思维，实现自读自悟。通过自主发现、探究才能迸发出思维火花。语文教材中的文章都是作者自己丰富的生活感悟和个人情感的缩影，每个人物形象都是个性鲜明、思想丰富、情感饱满，学生想要走进人物的内心就必须要拥有自己的体验和感悟，这样才能发掘文本的深意，领悟人物的魅力。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，教师不要替学生去做总结，而要鼓励学生结合文本自己分析人物形象，进行个性化解读，这样学生才会有更深刻的理解和感悟。

三、现代手段辅助，渲染教学氛围

在语文教学中，充分利用多媒体技术，有助于全方位地调动学生的视听感受，能够从多层次、多角度拓展学生的思维能力，让学生获得全面的发展，提高学生的综合素养，培养学生的创新能力，实现最终的教学目标。随着素质教育的深入推广，将现代化信息技术引入课堂教学，已经成为现代中学教学的总体趋势，也体现了语文教学的改革与创新。教师要善于借助多媒体技术引入与文章内容相应的音乐，以刺激学生的听觉感官，鼓励学生展开丰富的想象力，促使学生进入文章情境。如，在教学朱自清的《背影》时，因为课文内容主要描述了父子之间的亲情，所以教师可以在课前播放《父亲》这首歌，当学生听到“想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发，不声不响你眼角上添了皱纹……”这些歌词时，会产生很大的精神触动，有的学生甚至湿润了眼眶，此时教师再顺势引入新课，可以取得事半功倍的教学效果。

四、优化随堂练习，提高语文素养

巩固技能知识，提高学习能力离不开随堂练习这个环节。如果随堂练习以口头回答问题居多，而且问题也都形异实同，虽然题量很多，但是效果甚微。在随堂练习环节中我们需要考虑这样几个因素：学生实际学习情况、练习题目的题型和数量、练习时间。新课学习的随堂练习一般要控制在十分钟以内，复习课的随堂练习可以在此基础上适当延长，但都要保证留出反馈归纳的时间，供学生反省。实践证明，只有大胆取舍，根据教学实际情况来增减教学流程，使教学内容和教学环节更加突出教学重点，让学生拥有更多自主探究学习的机会，如此才能真正提高学生的语文素养，实现语文教学的目标。因此，特别是在“双减”的大背景下，初中语文教学更要优化随堂练习，让学生更好掌握所学语文知识，进一步提高初中语文教学的效果和质量，同时也更好地提高学生的语文素养和综合能力。

总之，在初中语文教学中，作为教师要根据教学需要和学生实际，通过趣味教学等方法，充分发挥学生在语文学习过程中的主体性，从而优化语文教学过程，实现语文教学的目标和任务。