有关中学体育教学多样化教学模式的探究

黄宇　李海英

摘要：自从我国颁发了新课改政策后，中学体育教学模式开始向现代化方向发展，极为重视学生体育核心素养培养。为了有效提高中学体育教学质量，教师应系统分析传统体育教学中存在的不足，对各项问题出现根源进行归纳总结，根据学生身体成长情况设计多样化教学模式，使学生在参与训练中能够全面发展综合素质。本文主要对中学体育教学多样化教学模式的探究进行浅析。

关键词：中学  体育教学  多样化  教学模式

随着我国教育机制的深化改革，传统的体育教学模式已经无法满足现代中学体育教学的需求，需要教师结合新课改政策和素质教育政策分析教育领域发展潮流，探寻新型体育教学模式。为了确保学生在体育训练中有效增强各项能力，教师应积极运用现有教学资源制订多样化教学模式，将合作训练和游戏比赛等应用到体育课堂上，力求学生在完成体育训练任务中能够逐步提高体育核心素养。

一、立足学生主体，丰富教学方法

随着我国实施新课改和素质教育后，教育部要求教师将学生放到核心位置，根据学生学习需求探索合理的教学方法组织教学。同时，不同运动项目训练特点和讲课要求各不相同，教师应结合学生理解能力选择恰当的教学方法传授运动知识，使学生能够更快地掌握运动技能，提升体育教学效果。因此，中学体育教师在教学中应用多样化教学模式时，应结合新型教育政策要求设计科学的教学模式，立足学生主体，丰富教学方法，在备课期间精细分析有关运动项目的学习难点，从学生视角出发，预估其在学习中可能会遇到的难题，结合学生认知能力和理解能力明确教学思路，挑选适合学生的教学方法开展体育教学，力求学生在不同教学方法引导下能够有效理解教学知识。

例如，讲到短跑时，由于短跑强度大，需要学生用最快速度跑完全程，对学生跑步幅度和跑步频率要求极高。教师可以在组织训练的过程中，要求学生通过跨越横梯的方式训练步频，借助跨越方格的方式训练步幅。为了确保学生在短时间内快速掌握短跑训练幅度和跑步频率，教师可以利用合作教学法进行训练，按照学生身高将学生分成多个分队，要求每个分队通过手拉手的方式完成横梯跨越训练。如果某个分队在跨越横梯中出现同学掉队现象，则该队需要返回原点重新跨越横梯，这样学生为了减少反复训练次数，会在与同队成员合作训练中保持良好状态，按照专业运动需求规范自身动作，提升学生步频训练效果。在教师组织学生进行跨越方格训练时，可以运用分层教学法进行，按照班级学生身高划分两种大小方格。对于身高偏低的学生，按照短跑步幅需求适当调小方格，要求学生以分队为单位完成十次方格跨越训练；对于身高偏高的学生，教师可以在绘画方格的过程中适当调大方格，要求这部分学生完成二十次方格跨越训练。此外，讲到立定跳远运动项目时，教师可以先在现场为学生演示蹬地发力和落地手脚技巧，告诉学生如何在空中滞空展体。在学生对该项运动项目肢体动作有了基础认识后，教师可以让每个分队依次展示运动动作，要求其他分队在观看中观察有关队伍的立体跳远姿势、发力点以及动作是否规范。这样学生可以在相互观察中，以旁边学生为参照物，对比反思自身是否存在同样不足，从而在立定跳远中不断优化训练方法，强化学生课堂训练质量。

二、运用多媒体课件丰富教学内容

信息化时代，多媒体课件已经在教育领域得到广泛应用，并且取得了极好的教学效果。在教学中发现，大部分学生对多媒体课件展示的教学内容学习积极性较高，能够在多媒体课件中的彩色图画和动态视频引导下，全身心沉浸到课堂学习中来。同时，相比传统教学方法而言，多媒体课件更加智能化，能够有效展示不同网络渠道提供的课外学习资源。教师可以结合教学需求将需要讲解的知识点提前制作成课件，通过设计动画安排不同知识点展示顺序，在教学中根据讲课进度灵活打开多媒体课件中的有关知识点进行教学，节省了板书时间，对提高教学效率和质量具有积极影响。因此，教师在中学体育教学中应用多样化教学模式时，可以运用多媒体课件丰富教学方法，从学生性格特征和教学内容入手，运用互联网资源制作多媒体课件，结合中学生的学习需求引入课外内容，拓展课堂教学知识，确保全体学生都能在多媒体课件辅助下快速掌握教学内容。

三、通过趣味游戏激发学生训练兴趣

趣味游戏过程灵活，形式多样，能够有效满足不同学生训练需求，对调动学生训练积极性具有助推作用。同时，体育属于竞技学科，对学生团结合作能力和体育精神要求较高。教师在应用趣味游戏的过程中，可以结合运动项目特征设计游戏规则，要求学生通过阵营对抗比赛的方式进行游戏，使学生在参与游戏中能够有效发展各项能力。因此，教师在组织中学体育教学时，可以结合学生学习表现探寻合适的教学模式，通过趣味游戏激发学生训练兴趣，根据学生运动能力和教学任务选择科学的游戏类型，阐明游戏规则，要求学生按照规则完成游戏任务，力求学生在参与趣味游戏中能够形成良好的规则意识、合作能力和体育精神。

例如，讲到排球时，教师可以根据学生以往的训练表现分析学生身体素质，按照学生身体素质划分阵营，尽量将不同身体素质的学生划分到同个阵营中来，使学生在参与趣味游戏中明白互帮互助的重要性，从而有效培养学生团结奉献的精神。此后，教师可以根据教学内容系统讲解排球的传球和接球动作，告诉学生如何运用手臂垫球。在学生对有关动作有了充分认识后，教师可以设置抛网拦球游戏，按照每个阵营接球次数打分，接球次数越多，则分数越高。但是如果某个阵营在抛球的过程中出现三次且三次以上未过网现象，则该阵营取消比赛资格，教师可以扮演裁判身份观察每个阵营比赛表现。当游戏比赛结束后，教师应先对分数最高的阵营颁发奖品，然后结合学生在比赛中的表现，指出学生在运动中存在的不足之处，告诉学生如何在抛球和接球中选好特定成员，使学生在教师指导下学到适合自己的团队配合方法，从而不断增强学生合作能力和体育精神。

四、完善教学评价体系

教学评价对优化多样化教学模式实施效果，提高体育教学质量具有积极影响。教师应在教学中注重教学评价，按照体育教学需求完善教学评价体系，结合新政策育人需求将教学评价目光放到发展性评价上来，积极将分层点评、同学互评和学生自评运用到教学评价中来，根据学生学习表现和学习结果进行系统评价，力求全体学生在教师点评下能够有效增强各项能力。

例如，教师在开展分层点评时，可以将全班学生分成学习表现良好和学习表现一般两种类型。对于表现良好的学生，教师可以结合具体训练案例，从训练动作、训练态度以及训练结果等角度出发，赞赏这部分学生的积极表现，并结合学生身体素质和学习能力传授其他运动技巧，不断提高学生运动潜能；对于表现一般的学生，教师应在教学评价中指出学生存在的问题，根据运动项目特征告诉学生如何解决不足之处，使学生在教师引导下能够逐步提升个人运动能力。再者，教师在组织同学互评时，可以让学生相互点评其他同学在体育训练中的表现，分享改进建议，这样可以使学生在相互点评中系统了解个人优缺点，在今后有针对性地纠正个人不足，强化学生体育课堂学习质量。此外，教师在进行学生自评时，可以让学生结合以往学习表现，反思自身在哪些方面需要改正，或者根据训练感受向教师提出教学模式优化建议。这样教师可以结合学生自评，在今后不断创新体育教学模式，确保新型教学模式能够有效满足学生训练需求，提高体育教学水平。

结语：

综上，教师在中学体育教学中应用多样化教学模式时，应结合新政策系统分析目前教学中存在的不足，根据学生学习表现探寻合理的多样化教学模式应用策略，立足学生主体，丰富教学方法，运用多媒体课件丰富教学内容，通过趣味游戏激发学生训练兴趣，加大体育器材投资力度，完善教学评价体系，利用多种方法改善体育教学，使学生在参与训练中能够有效增强综合能力。