以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性

方思艺

小学数学课程标准强调：数学教学应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，教师是学习的组织者，学生是学习的主体。因此，在小学高年级数学课堂上，数学教师要创造积极的学习环境，提供多样化的数学学习资源，组织全新的数学活动，吸引小学生的注意力，有效地实现学生与教师的全面交流。

一、全面提升学生的主体地位

教师在数学课堂上，应该主动应用多样化的教学手段，积极开展个性化的教学活动，尊重学生的主体地位，提高教学效率，比如“元、角、分”一课中，为了让学生更好地理解，可以创设“买文具”的情境，让学生初步了解元、角、分，明确三者之间的关系。在开展教学活动时，教师可以让学生观察“书橱”上摆放的各种文具，包括铅笔、本子、橡皮、文具盒等的价格是多少，教师据此合理创设情境，让学生借助学具钱币购买文具。这样的交流、互动贴近日常，学生愿意主动参与，所以学生能够更好地理解元、角、分的换算。

二、以生活为教学起点，带领学生探索生活中的数学知识

生活，能够带给学生丰富的感受，使学生立足生活基础来理解知识。

例如在学习“扇形统计图”的有关内容时，为了使学生更好地了解扇形统计图，知道怎样利用扇形统计图表示部分与整体的关系，培养学生的数学意识，我做了如下安排，让学生在对某家庭收入支出的扇形统计图进行分析的过程中，了解到占家庭支出部分最多的是什么，占家庭支出部分最少的是什么。学生在扇形统计图案例中，了解了扇形统计图的作用，尝试绘制扇形统计图，并依据给出的数据来计算部分占整体的百分数。学生在课堂参与中，掌握了扇形统计图的特点和绘制方法，看到了数学在生活中的应用。

三、团体合作，激发学生主动性

“以人为本”的教学理念要求教师将学生作为教学活动的中心。基于此，教师把学生当作课堂活动的主要参与者。虽然小学的数学知识较基础，但某些单元知识仍然有一定的抽象性，所以，教师可以通过组织小组合作学习来增加学生学习的积极性。“千人同心，则得千人之力。”在合作学习的模式之下，学生之间可以互相商议，相互鼓励，彼此吸取对方的长处，从而促进学生学习的积极性以及自信心。

总而言之，提高小学数学课堂的有效性是小学数学教师追求的目标。在新课程背景下，数学教师要积极贯彻以人为本的观念，给小学生充分的话语权和主动权。小学高年级学生已经具备了一定的思维能力和抽象意识，所以教师应该与时俱进，更新教学方式，为学生提供适宜的实践训练，提高学生的探究能力与解决问题的能力，改善教学质量。