生活化教学策略在小学数学课堂中的应用

齐素芳　王学军

数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，其覆盖的范围是非常广的，几乎涉及到人们生活的每一个领域，比如购物、建筑等方面都离不开对数学的应用，由此可见，数学知识和现实生活有着密不可分的联系。但是，从目前的小学数学教学现状来看，依然存在着一些不足，比如部分教师对“生活化”理念不够重视，学生对现实生活的认知能力有限等等，这些情况都会影响生活化教学效果，不利于学生的综合发展。本文主要结合上述提到的不足，简要论述如何高效开展生活化数学教学，促进学生的全面发展。

一、挖掘生活化素材，培养学生生活化意识

数学教材是教师开展教学的重要依托，更是学生学习数学知识的主要载体，在教育改革的过程中，数学课本也随着新课程的指导进行了优化和创新。从目前的数学课本来看，其中很多内容都和学生所接触的现实生活有着丰富的联系，因此，教师要深入钻研课本，挖掘课本中的生活化素材，帮助学生理解抽象的、枯燥的数学知识，培养学生的生活化意识。如在教学《有趣的游戏——认识位置》这一节内容时，教师可以根据让学生“准确记住东、南、西、北”这一主要教学任务，进行生活化教学。首先，教师结合课本以及学生自身的生活经验，例如“太阳东升西落”等基本常识为学生讲解方向的概念，确保学生可以准确指出东、南、西、北四个方向。然后，教师可以随机叫起一名学生，或者让学生举手回答问题，让学生指出自己的东边、西边分别都是哪位同学或者哪些物品。最后，教师再根据学生对知识的掌握情况，布置一些课堂作业，例如：在教室如何辨别方向？在晚上又应该根据什么来辨别方向呢？或者，教师也可以让学生说出自己家在学校的那个位置，以及自己上学、放学的路上都面朝哪几个方向等等，从而进一步培养学生的生活化意识，让学生对现实环境有更全面的理解。

二、巧用多媒体构建生活化教学情境

从我国当前的教育背景来看，课堂教学依然是小学阶段最主要的教学途径，绝大多数的知识都需要通过课堂由教师传授给学生。但是，单凭教师的板书和口头讲解难以引入生活化的内容，容易导致学生对实际生活的认知不够准确。对此，教师可以通过多媒体技术构建生活化教学情境，培养学生的生活化观念。比如，在教学《谁的手儿巧——认识图形》这一节内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放各种图片，例如通过篮球、足球让学生认识圆形，利用手机、牛奶箱让学生认识长方形，利用魔方让学生认识正方形等等。当然，在播放图片的过程中，教师也可以让学生自由讨论，并举手回答生活中还有哪些物品是圆形的或长方形的，从而进一步加深学生对各种图形的认知。

三、布置生活化的课后作业

古语云：“学而时习之，不亦说乎。”课后作业是学生学习、复习不可缺少的重要环节。而在当今教育背景下，教师不仅要确保学生能够通过复习，将所学的知识内化、吸收，还要引导学生通过不断的生活实践，验证知识的真实性、实用性，并培养学生的实践应用能力。因此，作为教师，在布置作业时，要在其中添加一些生活化的内容，或者布置课外实践性的作业，从而进一步提高学生的生活化学习能力。

总体来说，小学是学生身心发展的关键阶段，在这一时期，教师既要传授学生基础文化知识，提高学生的学习能力，又要带领学生认识这个美妙、丰富的世界，提高学生的生活意识。因此，作为小学数学教师，要基于“生活化”理念，构建数学教学课堂，在知识教育的基础上融入一些学生能够理解的并且喜闻乐见的现实生活内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生在生活中注重运用数学的生活观念，为学生将来的成长和发展做好准备。