巧用从众心理 促进英语教学

李桂秀

小学生由于知识经验不足，自制力一般，说话做事喜欢随大流。具体表现有：当教师在课堂上表扬某个学生坐得端正，其他学生会立刻打起精神坐端正；当教师为某个学生的发言鼓掌时其他学生会纷纷举起小手，这种“随大流”的现象在社会心理学上叫“从众效应”。

从众（conformity）是社会心理学研究社会群体对社会个人影响的重要范畴，从众行为是一种个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。产生从众心理的原因有两个：（一）行为参照。在许多情境中人们缺乏进行适当行为的知识，必须从其它途径来获得行为引导，其他人的行为就具有了参照价值；（二）对偏离的恐惧，不愿面对不合群的压力。对于小学生而言，当他们囿于认知的局限而不知如何应对当下的情境或不愿面对被孤立的压力时，就会产生从众心理和从众行为。从众行为具体表现为具有积极作用的从众正效应和具有消极作用的从众负效应，因此不能脱离具体的情境来断定从众心理是好还是坏。由于从众心理的普遍性，小学生更是随众性强，在英语课堂自然不可避免这种心理和行为。为了更好地提高英语课堂教学效率，我们可巧妙地利用学生的从众心理来调控课堂、促进教学。

一、英语教师的言行举止是学生模仿的榜样

想要学生做到言行举止规范，首先教师要做好示范。英语教师得体的着装、幽默的语言、地道的英语口语、亲切的笑容等等，作为正面教育的影响力，时时刻刻都在影响着学生的思想和行为，成为学生学习的榜样。因此英语教师要从各方面严格要求自己，用独特的人格魅力来影响学生的言行，让学生喜欢模仿教师，发挥出“从众心理”积极的正面效应。

二、英语教师处理师生关系的方式教会学生正确处理人际关系

“亲其师而信其道”，先培养融洽的师生感情才能有效的进行教学。一个有爱心、耐心、包容心的老师，教会学生尊重他人、团结同学、热爱集体，正确处理好各种关系，从而营造一个学习英语的良好氛围，建立一个积极乐观、健康向上的班集体。

三、英语课堂教学过程的“从众心理”运用

（一）把握教学节奏

遵循 “从众心理”规律，英语教师要注意教学内容、时间分配和组织教法，对学生普遍感觉有难度的教学内容，教师要放慢教学进度、改善教学的方式方法，让不同学生都能在课堂上得到收获。教师在运用“从众心理”的时机上更要恰到好处——既要及时准确地给个别学生纠错，又要防止一些学生为了避免面对 “小众”的压力而“滥竽充数”。

（二）通过表扬学生的优点和亮点，对课堂行为进行正面导向

当学生认真听讲、积极举手发言、回答有创意、书写规范、朗读标准等等，教师应及时给予赏识和夸赞，让其他学生产生倾向性行为，发挥出“从众效应”。教师表扬的内容不局限于学习方面，品德优良更是我们赏识的重点，比如学生主动帮助教师收发作业、清理垃圾等行为，都是教师进行德育、发挥“从众效应”的契机，让其他学生得以“从众”化，学会帮助他人。在英语课堂上教师通过对学生闪光点的捕捉和评价，培养学生养成正确的行为规范，建立正确的思想行为是非观。

（三）利用“从众心理”激发学困生的学习积极性

学困生普遍存在自卑、内向等心理特点，在行为上表现为消极、懒散、分心、拖欠作业等特点。英语教师对这些学生要有足够的爱心和耐心，要夸大其优点忽略缺点，对其课堂表现及时给予正面评价，如：回答正确、声音洪亮、书写美观、坐姿端正等等，从而让他们找到自信和存在感，也引导其他学生来关注和帮助他们。

（四）防止“从众心理”的负效应

对于学生在学习过程中出现的错误或者违纪行为，要防微杜渐，要用正确的舆论导向做引导工作，及时纠错或迅速制止不当行为。

总之，英语教师要正确引导学生在英语课堂的正向从众行为，充分发挥每个学生的优势，把控正确的思想导向，建立优良的学风班风，抑制不良行为的负面从众行为，从而提高教学效率，促进英语教学。