七年级英语阅读课教学中的问题研究

陈普庆

摘要：七年级英语阅读课程是帮助学生打下良好英语基础的关键课程，本文通过分析当前七年级英语阅读教学中存在的一些不足，探究得出解决这些不足的措施，以推进教师更好地开展英语阅读教学实践，从而进一步提升课堂效率，让学生掌握从整体上把握阅读内容的能力。

关键词：英语阅读 中学英语课程 问题研究

引言

英语阅读课程是英语教学中培养学生英语知识实际应用的训练，学生通过英语阅读课回顾学过的知识点，扩展新的知识，并且能够对英语文章的进行整体把握。对此英语阅读教师在教学过程中要更加注重学生的参与度，让学生主动去阅读，在阅读中获得更多知识。

一、七年级英语阅读存在的主要不足

（一）生词过渡不合理处理导致的“高耗低效”

在七年级阶段，部分学生还不能够完全认识一篇英语文章中所有的词汇，而对于有的陌生词汇如果认识到其在文中表达的意思将会有助于学生对文章内容的整体的理解。部分教师为了更好地帮助学生理解文章往往会采取一个单词一个单词的方式去讲解，将一个完整句子进行拆解，先从陌生词汇讲起，并在其中穿插一些英语结构知识。但这种碎片式的讲解方式，会出现陌生词汇脱离文本的情况，不仅学生会听得云里雾里，教师也比较容易跑题。长此以往在这样一个教学方式中，学生可能无法在应用中吸收英语词汇，进而造成教师花费大量时间讲解，学生无法吸收的“高耗低效”的结果。

（二）阅读课导入活动与主体连接不畅

课堂导入环节是教师帮助学生进入学习状态的重要教学设计。在英语教学实践中，教师往往会通过图片、视频、英语歌曲、英语小游戏等方式帮助学生集中注意力，激发学生学习兴趣。优秀的课堂导入设计的要点在于导入自然，前后衔接流畅，可以自如地引入到本节课需要学习的知识点上。就目前的七年级英语阅读教学实践中，部分教师在课堂导入环节的自然度上还有待提升。比如，部分教师在课堂导入环节中采用歌曲来吸引学生注意力，但是这首英文歌曲却与课堂将要学习的内容没有关系，这种活动脱节使得课堂导入没有发挥出最重要的作用。

（三）过分注重细节

在英语阅读课中，阅读篇章的理解、知识点的讲解、结构的整合都非常重要。但是，就目前来说，部分教师为了照顾到学生对于单词不理解以及回顾知识点的需要，他们把更多的时间和精力放在知识点的细致讲解上，而忽略从整体结构上来帮助学生理解文章内容。这种问题的出现非常不利于培养学生的整体理解能力。在这种细碎的讲解中，学生更多的经历在于攻破于一个个小的知识点，但是无法顺畅地完成句子的阅读理解和文章逻辑的梳理，也会出现阅读后的语言实践活动目标达成度不高的现象。

二、提高七年级英语阅读教学课效率的策略

（一）注重阅读材料的选择

初中七年级是学生进行比较长篇的英语阅读理解的起步阶段，教师应该注重选择基础词汇比较多，英语句子结构简单，文章逻辑清晰易梳理的文章。通过选择合适的阅读材料来帮助学生理解词汇，让学生在阅读中了解词汇的应用。而对于陌生词汇，教师也应该从材料本身出发进行讲解。比如在庆祝节日这一主题阅读课中，教师在春节庆祝活动的课前导入环节可以通过春节有关的视频、图片进行导入，并在其中穿插一些问题，向学生提问材料中有关的词汇在这具体的情景中怎么理解的，并形象地去呈现词汇，为后续的长篇阅读活动打下词汇基础。[1]

（二）促进学生参与课堂

学生是课堂的主体，学生的参与程度关系着课堂效率。对于英语阅读课这种学生作为主体的课程，教师需要进一步地发挥学生的主体性，在学生了解和掌握阅读方法之后，可以开展一些讨论活动，让学生们就自己对阅读材料内容的理解进行沟通，发表不同的看法，开展思想的碰撞。就比如在Post-reading部分，教师可以通过设计借助关键词了解环保方法的阅读活动。教师可以组成几个学习小组，不同小组分发不同的有关阅读方法的几篇材料和关键词，学生通过匹配关键词与环保方法的文章来参与课堂。这种方式不仅能够帮助学生整体把握文章，还能促进学生之间的交流。[2]

（三）强化阅读策略引导

课前引导环节要起到承上启下的作用，就要有针对性地进行设计，需要既能增添课堂的乐趣，还能引发学生的思考，并自如地进入课堂知识点的正式学习。就比如在七年级上册第二单元中的Reading部分的文章，在导入环节，教师可以去截取一段歌曲，在播放结束后，教师可以提问：“What do you know form this song？”学生1回答“要保护野生动物”，教师再提问如何保护，学生2回答“需要种树”，进而引出本节课学习的内容。在这一层层的铺垫引导中，将学生关注到的重点转到本节课需要学习的核心知识点上。[3]

结束语

综上所述，中学英语阅读课应该更加注重发挥学生主体作用。特别是对于七年级学生来说，他们刚刚开始接触成篇的英语短文，对于文章的结构和句子的理解还处于起步阶段。因此，七年级英语教师既要注重个别单词知识点的讲解，也要注重帮助学生从整体上理解文章内容，从而逐渐提升学生能够自主阅读的能力。[4]

参考文献：

[1]白满琳.初中英语阅读教学困境与应对策略研究[J].学周刊，2023（24）：45-47.

[2]骆惠娟.初中英语阅读教学中情境体验教学的应用研究[J].校园英语，2023（27）：34-36.

[3]郑宝秀.初中英语阅读教学中学生思维能力的培养策略分析[J].校园英语，2023（27）：142-144.

[4]宋云飞.新课标背景下初中英语阅读教学方法探究[J].校园英语，2023（26）：106-108.