探析核心素养视域下的小学数学生活化教学

张爱华

数学的魅力，在于生活里处处看得到数学知识的身影。核心素养视域下的小学数学教学，更要让学生增加寻找隐藏在生活里的数学知识的体验。通过生活化教学的开展，帮助学生更好地理解和消化数学知识，同时建立对数学的兴趣。让学生从生活经验的积累和体验中，促进数学教学质量的提升。

一、以生活素材凸显现实性，来展开生活化数学教学活动

教学实践表明，核心素养视域下的生活化教学的开展，能够提高学生学习数学的积极性，也能使学习的效率和效果有大幅度的提升。随着多元生活化教学的展开，学生的数学知识积累也变得牢固而扎实。教师引导学生对身边生活进行观察，丰富生活经验，同时也可以促进学生更好地应用数学知识。

比如，在教学《百分数》这一节时，教师可以引导学生先自主学习，之后与其他学生分享学习内容，来解释说明自己理解的百分数，是怎样的概念，分子代表什么含义，分母又代表什么含义，进一步加深对所学内容的了解。教师为了提升学生对百分数的更深入理解，可以制作一个相关的PPT，比如班级里参加足球社的学生有多少人，占全班的百分数是多少；整个学校里又有多少参加足球社的学生，占全校的比例又是多少；今年比去年增加百分数是多少等等，通过学生身边熟悉的案例展示，让学生经过思考和观察来理解分子、分母之间的关系。这样的生活素材，能够较好地凸显现实性，推动数学教学质量的提升。

二、增加趣味性，开展生活化数学教学活动

核心素养视域下，要以教材为基准，灵活开展教学，增强教学的趣味性，促进学生的数学核心素养得到提升。通过灵活性、趣味性，来活跃学生的数学思维，丰富想象力，从而优化教学效果。

比如，在教学《周长是多少》这一节时，教师为了让学生在感性认知上认识“一周”和“边线”，可以创设生动的昆虫赛跑的教学情境：看，三只小昆虫在比赛，沿着树叶的边线跑一圈，看看谁能够获胜？在好奇心的驱使下，学生很快融入到游戏里。这样在增加教学趣味性的同时，还可以让学生直观地对新的数学概念进行理解，明白“边线”“一周”的具体含义，对于小学阶段的数学教学开展，能够起到不错的效果。

综上所述，核心素养视域下，小学阶段的数学教学要生活化，让学生以自己熟悉的日常生活为媒介，进入到数学领域里进行探索，激发出学生学习数学的兴趣和探索知识的内在动力。基于此，数学教师要有意识地在日常教学实践中，不断尝试生活与教学教学的多元融合，以此碰撞出新的教学火花。