浅析小学语文阅读教学提升策略

孟翠芸

摘要：对于小学阶段的学生来说，培养良好的阅读能力是非常必要的，这就需要小学语文教师通过语文课程的教学内容和教学环节的设计，注重对学生语文阅读能力的指导，提升学生学习语文的阅读技能，从而增强对文章分析理解，提升小学语文课堂的教学效率和教学质量。

关键词：小学语文  阅读教学  实施方略

引言：阅读在语文教学和学习中占据较大板块，对于提升学生个人语文素养具有重要意义。选择适合小学生阅读内容，探索适合学生的阅读方式，打造阅读教学体系，是语文教学的核心任务，也是教师在进行语文教学时应关注的重点。

一、进行情境化教学

小学阶段的学生学习习惯还没有养成，上课时走神、注意力不集中的现象频繁发生，特别是在进行阅读教学这种相对枯燥，并且时间较长的教学内容时，学生的注意力容易分散，较难提起学习热情，积极参与到课堂中。这时，小学语文教师应该对学生进行适时的引导，为学生构建相关的教学情境，让学生身临其境，完成阅读内容，并且对阅读内容有更深刻的理解。情境化教学能够采用的教学手段有很多，播放视频影像资料、播放背景音乐等，都可以为学生营造阅读场景。在情境中，学生也更容易能集中注意力，提起阅读兴趣，情境化教学环境的设计也能够微课堂营造良好的阅读氛围，取得更好的阅读效果。

比如，在进行《大自然的声音》一文的学习时，文中很多关于大自然事物和声音的描述，对于眼界还相对狭窄的小学生来说，在阅读时并不能展开很好的联想。毕竟教室的环境与大自然的环境相差很多，在日常的生活中，对于很多大自然的事物学生也疏于观察，这时，教师就可以在学生阅读之前，为学生播放大自然的相关纪录片，让学生感受大自然的风声、雨声、鸟叫声等，有了真切地体会，就能更好的融情于景，感受到文章的魅力。在学生进行阅读时，教师也可以为学生播放舒缓的音乐，在音乐背景下完成大脑中对大自然声音的想象，将学生带到大自然的情境中。

二、丰富阅读活动

阅读并不仅仅是课堂教学任务，而应该贯穿在学生学习的全时段，学校和教师应该通过举办有关的阅读活动，在校园营造良好的阅读氛围，使得校园充满书香气，在这种氛围的渲染下，让学生爱上阅读，感受阅读的魅力。阅读活动的开展既能使阅读教学形式更加多样化，也能让更多的人参与到其中，增加阅读的覆盖面。阅读活动的开展可以采取线上线下相结合，常规活动和特别活动相配合的方式，极大增强阅读活动的丰富性和趣味性，让每一个学生都能够被吸引，参与到其中。[1]

比如，可以将阅读活动的安排进行线上线下的结合。在线上活动的安排上，可以举办情景剧表演，学生可以选择自己所读读物中最喜欢的片段，进行场景的还原和情节的演绎，在表演的过程中进行阅读分享，同时也演绎自己对所阅读内容的解读；在线下的活动安排上，可以组织阅读分享会，学生可以将自己喜欢的读物拿到课堂上与大家分享，强调该读物的主要任务、主要内容，自己推荐这本读物的原因，其他阅读过该读物的学生也可以参与推荐，或者进行分享会上的交流。在定期的活动安排上，教师就可以组织每个月一次的交流会或者图书推介会，对于特别活动，教师就可以结合课堂的教学内容或者特殊的读书日等，设置专题性活动，号召学生积极参与。

三、做好读写结合

小学阶段的课外阅读更多的目的是为了让学生打开知识面，通过阅读积累更多的写作素材，提升文学素养。在小学语文教学中，学生进行阅读要讲究方式方法，不能进行无效阅读，为了提高小学语文阅读的成效，让学生真正有所收获，教师就要积极引导学生做好阅读笔记，这样才能温故知新，更好的归纳总结，将阅读的效果最大化，在后续进行语文写作时，才能提供依据和参考。所谓写作就是将已有的知识储备，通过合理的布局，用文字化的语言表述出来，通过阅读就能很好的进行语文知识的储备。[2]

在阅读时，可以将遇到的高频词汇、实用短语和一些规范化或者特殊化的表达记录下来，在之后的写作中就可以应用，提高写作水平，同时，更要对在阅读中遇到的不懂的问题，进行记录，这样才能够及时解决问题，完成后续的语文作文学习。也只有在阅读中不断的积累和进步，才能在阅读文章时，读懂文章含义，规避可能遇到的陷阱，更好的完成后续的文章写作。好记性不如烂笔头，记好阅读笔记，才能使学生真真正正看到自己的收获，进行及时的总结回顾。

四、总结

综上所述，小学语文中阅读教学的开展仍然需要不断地探索和优化，才能使小学语文的教学更加高质高效，通过对学生阅读能力的提升，帮助学生提高语文核心素养，让学生在阅读的过程中能够学会分析思考，发现问题和解决问题。要坚持将情境化教学、丰富的阅读活动和读写结合的教学手段相结合。对语文阅读教学的探索任重而道远，需要各界人士共同的关注和努力。

参考文献：

[1]刘婷.浅析小学语文探究性阅读教学的指导[J].散文百家，2018（06）：219-220.

[2]温儒敏.温儒敏语文讲习录[M].杭州：浙江人民出版社，2019：78.