论小学数学学习兴趣的培养

甘淼

摘要：教师要通过采用多种有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。为了让中年级的学生更好地学习数学，我们应该为他们提供更加丰富的机会，让他们可以通过独立思考、探索、互相帮助来提高数学素养和能力。当学生们进入中年级，他们的思维和认知的发展速度会超乎人们的想象，他们会主动去做出客观的评价，并且乐于去寻找那些具体的、具有挑战性和深度的问题。数学蕴藏着多种多样的美，从抽象到实际，从宏观到微观这些都是“美”。心理学的研究及其在教育领域的应用证明，运用有效的、符合儿童心智发展特点的教育手段，能够有效地激发他们的学习热情。[1]

关键词：小学数学 兴趣 培养

一位伟大的哲学家曾经指出：兴趣比天赋更为重要，只要找到自己最感兴趣的事情，就能够走上成功的道路。兴趣可以激发出无穷的潜能，让人们全身心地投入学习，创新思维，实现自我价值。

一、热爱学生，建立和谐融洽的师生关系

为了激发学生对数学学习的兴趣，老师们必须具备良好的沟通能力，他们需要拥有温暖、友善、乐观、开朗、幽默等特质，把原本枯燥乏味的数学内容用幽默、有趣的方式讲解出来，并且能够引起学生们的共鸣。老师们可以用自己的热情、耐心、宽容、友善等态度来接纳和亲近学生，激发他们对数学学习的热情，从而达到最佳教学效果。因此，良好的师生关系是学生“亲其师，信其道”的基础和前提，教师必须先拉近和学生的关系，成为学生信任和喜欢的人，这样才能让学生“亲其师，信其道”。[2]

作为老师，我们应当在教学中遵循民主的理念，鼓励和引导学生勇于挑战，勇于表达他们的想法。要避免对他们的表现进行无谓的责备，而是要给予他们适当的赞扬。当学生的学业有进步时，老师应该给予及时恰当的评价和鼓励。研究证明，赞美是教育的最佳的方式，如果老师始终保持鼓励和赞美的态度，就可以让学生“亲其师而信其道”，并且让学生们爱上教师所教的学科。[3]

二、创设问题情境，激发兴趣

（一）通过采用多种有效的教学策略，激发学生的学习热情，提升学习效果

直观实验法是一种非常有效的教学方式，它能够帮助学生更好地了解并掌握复杂的数学概念。这种教学方式对于提高学生的学习效率非常有效。

（二）为了培养中年级学生的独立思考能力和合作精神，教师应该给学生提供自己动手动脑的学习环境

为了让中年级的学生更好地适应新的环境，我们应该为他们提供更加丰富的机会，让他们可以通过独立思考、探索、互相帮助来提高他们的学习兴趣和能力。学生的智力发展尚未成熟，可以让他们通过探索、思考来获得成长。中年级学生的探索精神非常旺盛，充满着浓厚的兴趣，热衷于探索周围的一切，乐于投入到具体的、实际的数学实践中，并且渴望和其他同伴一起探索和发现。他们不断地提出各种各样的疑惑，并且充满着创造性的思考和推理。为了更好地激发学生的兴趣，我们建议将直观和抽象的方法结合起来，并让学生们结合日常的生活体会来探索数学的奥秘。同时，我们也建议根据学生的个人喜好和需求，为他们提供更加真实的数学练习环境，让学生们运用自己的智慧去探索和解决问题，引导学生大胆表达自己创造性的想法，并进行积极的参与。[4]

（三）创造充满挑战和探索的问题情境，激发学生的学习兴趣

中年级阶段，学生的思维和认知的发展速度会超乎人们的想象，他们会主动去做出客观的评价，并且乐于去寻找那些具体的、具有挑战性和深度的问题。通过这种方式，可以更好地发展学生的思维，让学习成为学生发自内心的需求，从而进一步激发学生的学习兴趣。

三、在探究中认识数学知识的内在“美”

数学蕴藏着多种多样的美，从抽象到实际，从宏观到微观这些都是“美”。虽然小学数学课程相对较为基础，但它蕴含着许多有趣的东西。通过指导和鼓励，老师可以帮助学生发掘和应用所掌握的数学知识，从而让他们感受到探索和发现带给他们的快乐和满足。[5]

四、通过各种有趣的活动，唤醒学生对学习的热情和渴望，从而提高学习效果

心理学的研究及其在教育领域的应用证明，运用有效的、符合儿童心智发展特点的教育手段，能够有效地激发他们的学习热情。比如，举办“为中华之崛起而读书”“书到用时方恨少”这样的读书活动，能够让学生们更好地认识到学习对于社会进步的重要性；“到宇宙去旅行”“世界真奇妙”等科学幻想活动能够让学生深入了解科学知识，激励他们不断探索，并且渴望去探究未知的宇宙，并认识到数学知识在科学探索中的重要作用。这类活动既形象、实用，也能够激起他们的好奇心，进一步激发学生学习数学的热情。[6]

参考文献：

[1]多湖辉.培养孩子学习兴趣方法谈[M].商务印书馆国际有限公司，2019.8.

[2]杨治良，邵志方，傅言.有趣的心理学实验[M].上海教育出版社，2019.10.

[3]高玉样，陈勃，李焰.兴趣与成才[M].新蕾出版社，2019.6.

[4]何先友.小学生数学自我效能、自我概念与数学成绩关系的研究[J].心理发展与教育，2018.1.

[5]沃建中.小学数学教学心理学[M].北京教育出版社，2021，92-93.

[6]寇冬泉，刘电芝，曾欣然.培养小学生数学自我效能感的实验研究[J].西南师范大学学报，2020.5.