核心素养导向的小学中高年段数学作业设计

尹慧敏

摘要：小学中高年段可以说是小学教育的重要转折时期，是学生由具体形象思维逐渐向抽象思维过渡的阶段。他们学习数学的过程中已经开始接触周长和面积以及分数等，这就需要我们为学生建立起数形结合思想，以此帮助学生学习更加复杂的数学知识。因此，这个时期学生数学思维将会逐渐形成，并且由以往的具象思维逐渐过渡到抽象思维。所以，作为一名小学数学教师，我们必须要立足于核心素养指导下，积极研究和分析数学作业中所存在的问题，并灵活地设计新颖的作业内容，通过多元化的作业形式激发学生学习数学的兴趣，并将学生的核心素养能力不断提升上去。

关键词：小学数学  中高年段  作业设计

作为新时期下的一线从教者，我们通过有效作业帮助学生巩固课堂所学知识，同时还能够培养学生解决数学问题的能力。因此，我们必须要认识到作业的重要性，并立足于核心素养的背景下，遵循“双减”政策所提出的新要求，针对当前小学中高段的特点设计作业内容，在增效提质的作业内容中还要能够将学生的核心素养不断提升上去。[1]

一、设计实践性作业，培育学生的实践创新素养

实践性作业需要学生借助问题情境，将课堂所学知识灵活地应用其中，从而帮助学生利用课堂所学知识解决生活中的相关数学问题。并且通过实践性作业还能够促进学生创新和探究以及合作能力的有效提升，有效地落实了核心素养所提出的新要求。并且这样的作业模式深受学生的喜爱。[2]比如，在教学《长方体和正方体表面积》这节数学内容的时候，我就为学生设计了实践性作业。如一盒牛奶长为5厘米，宽是4厘米，高是9厘米。牛奶公司为了更方便分发牛奶，需要设计一种三连包的牛奶包装盒。同学们，请你们以4人为一个小组完成这样的任务，首先包装一盒牛奶需要的包装纸是多大呢？三连包的牛奶包装盒有几种包装方法？哪种包装方法最节约包装纸？请画出草图并计算相关面积大小。这样的作业内容与学生的实际生活息息相关，并且呈现出了一定的开放性，在学生不断实践和分工合作以及动手操作中，不但能够培养学生的创造精神，同时还能够提升学生的问题解决能力。[2]

二、作业内容趣味化，提升学科乐趣

在以往常规的小学数学作业设计中，有些教师只注重通过作业帮助学生理解和巩固课堂所学知识，并没有认识到作业内容趣味性的重要性。为了能够改变这一现象，我们在设计作业内容的时候，必须要考虑当前学生心理特征和年龄特征，并增加作业内容的趣味性，这样才能够使学生全身心地参与进作业活动中，从而使学生积极探究数学问题，帮助他们认识到学习数学的魅力，以此培养学生的综合素养。[3]比如，在教学《四则混合运算》这部分内容时，我们完全可以为学生设计游戏化作业。在完这节内容之后，我为学生布置了玩24点的作业，并鼓励学生以小组为单位，每人手中拿一张牌。并通过手中牌所代表的数字展开四则混合运算，然后将其结果拼凑为24。引导学生记录下能计算成24四则混合运算。通过这样的趣味性活动不但能够激发学生完成作业的兴趣，同时还能够在不断探究中完成四则混合运算的灵活应用，以此帮助学生巩固课堂所学知识，促进核心素养的形成。[3]

三、作业内容生活化，提升课程实用性

在小学数学作业设计活动中，我们需要将作业内容与学生实际生活有机结合到一起，以此拉近学生与数学之间的距离。[3]比如，在教学《折扣》这部分内容时，那我们完全可以结合学生的实际生活为学生灵活地设计相关的作业内容，如，今天有个超市在做活动，他们正在促销两种不同的牛奶，其中一款牛奶是16元一瓶，每购买5瓶则会或赠一瓶，而另一款牛奶是16元每瓶，但正在进行8折促销，如果妈妈让你去买20瓶牛奶，那你会选择哪一款牛奶呢？这样的作业内容非常贴合学生的实际生活，从而使学生能够将自己带入作业情境之中，并积极思考和猜想。以此培养学生数学思维，并将学生实际应用能力不断提升上去。

结束语：

总之，作为一名新世纪下的小学数学从教者，我们必须要立足于核心素养背景下，帮助学生脱离题海战术的束缚，借助灵活新颖的作业内容，调动学生学习数学的兴趣和积极性，以此达到巩固学生课堂所学知识的效果，这样才能够将作业的作用和价值充分体现出来。

参考文献：

[1]刘冰.小学中高年段“切入”式文本解读的策略[J].教学与管理.2015，26（5）：38-40.

[2]錢月圆，韦雪艳.中小学差错管理氛围与教师创新教学行为的关系研究[J].教学与管理.2017，25（12）：21-24.

[3]吴成业.小学数学文本解读的策略——以人教版2013版与2002版“小数的认识”对比解读为例[J].教学与管理.2016，32（14）：39-40.

《智能教育软件在小学中低年段数学作业中的应用研究》2020年广州市黄埔区教学规划课题（编号：2020044）