多元育人视角下的小学语文高效课堂构建策略刍议

张阳

摘要：深化素质教育改革的新时期，如何发挥语文课程的工具性、人文性教育功能，重焕语文课程魅力，提高实质育人成效，成为诸多一线小学语文教师致力追求的目标。新课程提倡多元化育人，主张教师改变传统依参而教、应试为导的滞后教学思想，遵循以人为本的教学理念，重新优化和构思语文教学模式，打造高效课堂样态，助力学生语文核心素养发展。基于此，现立足多元育人视角，结合语文教学实践和学生个性需求，探索高效课堂构建路径，以期提升语文教学实效，促进学生综合素养发展。

关键词：小学语文  多元育人  高效课堂

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、有超常提高、超常进步。切实遵循新课程理念，根据以人为本的中心原则，从多元化渠道构建语文高效课堂，让学生在快乐、趣味、开放的语文学习过程中，理解内化语文知识内涵，提高语文综合能力，或将成为语文教学改革的有力突破口。

一、信息化教学，丰富教学资源

互联网技术发展为教学改革平添助力，借助互联网有利的资源和技术优势，教师可快速搭建色彩、动态课堂，弥补教学资源的不足的同时，还能聚焦学生感官注意，提高学习参与的积极性。例如，执教《卖火柴的小女孩》一课，本篇课文是经典童话，备受学生欢迎，其中小女孩五次点燃火柴的情景令人深思、令人感动。[1]但是单纯围绕课本教学无法更深一步的体现“寒冷”与“温暖”的对比，无法引领学生更近一步走进童话世界，这未免略显遗憾。基于此，教师通过网络渠道搜集这篇童话的影视版本，将关键片段剪辑出来播放给学生观看，引导学生赏动画、悟道理，真切的看看小女孩五次点燃火柴都出现了哪些场景，这显然比单纯的讲课本故事更加精彩，更能引发学生情感共鸣。又如，《这儿真美》习作教学中，习作教学目标是让学生介绍一处美景，并运用积累的语言素材进行描写，通过习作过程，培养学生观察、表达能力。教师搜集学生写作意向，如写山、写海、写公园、写森林等等，通过互联网渠道搜集相关美景资源，组织学生一起分析讨论这些美景有哪些特点，在赏景审美的过程中拓展写作思路，写出优质作文，这亦是信息化教学的便利之处。

二、情境化教学，提高学习激情

情境于小学生而言，犹若水之于鱼。相较于平铺直叙的教学过程，结合实际内容和目标，为学生创设适宜的教学情境，融知识探索、学生互动为一体，更能激发学生学习激情。[2]例如，执教《蝙蝠与雷达》一课，首先，在教学导入阶段，教师创设问题情境，以贴合生活实际的问题为载体，引发学生讨论互动，升高课堂温度。如：“同学们有没有做过飞机？飞机在晚上飞行时是如何确保正确方向的？雷达在日常生活中还应在何处？”抛出问题后，让学生之间交流讨论，看看谁能给出正确的答案。然后，在阅读学习阶段，组织学生展开多样化朗读活动，如齐读、分段读、接力读、男女比读等，通过趣味化、互动式的阅读情境，培养学生语感，感知课文主题内涵，同时为文内重点问题探讨奠定基础。最后，教师以任务为驱动，创设小组竞赛情境，按照组内异质、组间同质的原则划分探究小组，教师出示探究任务，如：课文主要讲述了什么故事，请用自己的话复述；科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的；科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。“反复”到“终于”，你体会到了什么……出示任务后，引导各组集思广益进行抢答，比一比、赛一赛谁能在最快的时间内给出更为完善的探究结论。诸种情境氛围下，学生学习热情被点燃，学习活力被唤醒，高效课堂自然生成。

三、实践式教学，践行知行合一

实践是检验真理的唯一标准，语文又是一门与实际生活链接紧密的学科，所以，教师除了教授学生理论知识外，还要从实践教学的角度着手高效课堂构建。例如，执教《端午粽》一课，为加深传统文化渗透，教师设计“学端午、话端午、过端午”系列活动，学习过课文后，组织学生围在一起讨论交流端午文化、人文典故，并提供给学生包粽子的材料，在劳动学习中，感受中华传统节日魅力，体会中华传统节日内涵，达到文化育人效果。又如，执教《朱德的扁担》一课，很多学生对于“扁担”过于陌生，现代化生活也很少见到扁担的身影，这让学生无法深切体会朱德挑粮的艰辛。基于此，课外生活搜集制作扁担的材料，在课堂中，师生一起动手制作一根简易扁担，并将书本、文具盒等比作“粮食”，组织学生开展“挑粮大比拼”，拓展学生见识、满足学生个性化学习需求的同时，还能通过辛苦的挑粮过程，进一步涵养学生奋斗精神、爱国情怀，教学效果远超预期。

结束语：

综上所述，多元育人视角下，教师要积极革新自我滞后的教学理念和方法，善于拓展教学资源、创新教学方法，遵循语文新课标教学要求和小学生个性化学习需求，从不同维度寻找高效课堂构建契机，在有趣、有序、有料的课堂学习过程中，彰显语文课程魅力，激发学生学习激情，实现核心素养培育目标的加快落地。

参考文献：

[1]李楠楠.聚焦核心素养构建小学语文高效课堂[J].教学管理与教育研究，2023（03）：29-31.

[2]陈晓斓.谈小学语文高效课堂的构建策略[J].中华活页文选（教师版），2023（02）：66-68.