浅析道德与法治课堂创新能力培养

信建军

21世纪，是一个充满机遇与挑战的世纪，是中国人民实现世代梦想、中华民族实现伟大复兴的世纪。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。纵观我国发展的历史，谁创新，谁就前进、就发展，谁也不创新，谁就倒退、就落后。创新如此重要，但创新的基石在哪里？在教育。国际21世纪委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标必其他所有的目标都重要。”在目前的道德与法治课教学中，还有部分教师实际教学中只是单纯讲解理论知识，忽略培养学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们深入研究和探索的问题，我就此谈几点粗浅的看法和体会。

一、激发兴趣是培养创新意识的前提

日本学者本村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家；比尔盖茨成功轨迹的起点，是他永远的兴趣——对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力，是成功的先导。所以教师在教学时，要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。在道德与法治教学中，教师要激发学生兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默的漫画等融入到教学过程中去。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，我在讲“文明与家园”这一节内容时，讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝，可是近几年以来，科学家却向人类呼吁，救救狼吧。美国阿拉斯加涅利钦自然保护区，在饱尝‘杀狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。”教师只要充分发挥自己的智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之滋长起来。

二、创设和谐的情境是培养创新的动力

研究表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系。”这里的教学环境主要是指心理环境和周围环境。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。上课时，教师要精神饱满，面带微笑。亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生解疑释难。教师的语言神情要对学生充满希望、鼓励。只有民主、平等、融洽的新型生活关系，才能促进双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的提升。例如，我在讲“创新改变生活”时。让学生联系生活实际，允许他们将小制作、小发明带进课堂，待学生展示完后，又分组讨论道德与法治课堂中的创新，学生们畅所欲言，收到了较好效果。只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。

三、质疑是培养创新意识的核心

学起于思。思源于疑，毁于随。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂课教师课前就要做好充分的准备，精心设计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。激励学生质疑的具体方法如下。（一）有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。（二）教师要积极参与讨论，，变单一角色为多重角色。（三）变灌输式为启发式、讨论式、尝试式。（四）在实施讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问。

四、体验是培养创新的关键

体验就是让学生对创新有亲身经历之感。我这里所谈的经验主要包括两方面：一方面，教师在教学中充分展示自己的思维过程，重点叙述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背后的思维过程，以此让学生从教材中、从教师的分析中学会思维的方法。另一方面，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、发展知识的快乐。例如，我在上“中国担当”一课时，先播放《义勇军进行曲》，营造爱国主义教育的课堂教学气氛和学生承接知识的心理气氛。

作为一名道法教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，道德与法治课定会培养出绚丽的创新教育之花，成功地收获到丰硕的创新教育之果。