劳动着，成长着，快乐着……

赵娟

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”作为一所规模较小的农村小学，我们在劳动教育这条道路上积极探索、尝试，开发具有本校特色的劳动育人课程，让学生享受劳动的快乐。

一、因地制宜建基地，体验田地间的快乐

（一）校内劳动基地建设

根据学校的特有地理优势，在校园后操场三面环墙地带开辟“力耕半亩”校内劳动实践基地，划分为9个分包基地，并在春耕时分隆重举行了劳动实践基地启动仪式。在班主任和劳动辅导员的指导下，各基地劳动实践活动有序进行。除草、收艾、种菊花、种韭菜、种花生、种红薯、种应季蔬菜，在老师的带领下，学生们积极参与，从栽种、除草、管理到搭架，团队间密切配合，时刻关注基地作物的长势。

（二）校外劳动基地体验

我们发现，同样一项教育内容，走出校门的教育效果要远远大于校园内。为拓宽劳动教育形式，学校将距离校园1公里处的“路庄桃园”做为校外劳动实践基地，春暖花开之际，组织全体学生开展了“人间春满芳菲始，踏青赏花正当时”桃园探春实践体验活动。在有序组织下，学生们进入桃园，三五成群地簇拥在花匠奶奶身边，好奇地观看她们剪枝裁叶，并认真倾听花匠奶奶讲授“培育、修剪桃花”的知识。党员、教师带领着学生学习清理杂草、修剪花枝，在真实体验中学习生活知识，享受着亲近自然、拥抱春天的快乐教育。

（三）收获成果浅尝快乐

蔬菜基地的豆角、黄瓜、香葱、茄子、辣椒展示着喜人的长势。黄瓜收获的时节，每天都能收获一大盆，最大的黄瓜有小手臂那么长，豆角更是挂满枝头，茄子上偶尔看到一两个小虫洞，学生们围观抓虫，体验着劳动的快乐……

受连续强降雨的影响，学校的劳动基地受损严重，只有花生和红薯试验田中还有收获。学校组织部分教师带领学生进行“喜收花生”和“‘薯你最美”劳动实践活动。六年级的学生在劳动教育顾问毕好武辅导员的指导下，牢记收花生的相关要求。他们抓住藤蔓，小心翼翼地提、摘、溜，一颗颗花生果落入了学生的手中，喜悦、自豪也随之跃然于孩子们的脸上。学生们在“过程性”劳动中，不仅了解了花生生长、成熟的知识，更在参与的过程中，感受到劳动的喜悦，明白了“粒粒皆辛苦”的道理。五年级学生进行了“‘薯你最美”挖红薯实践活动。在老师的指导下，学生们在最短的时间分组、分区域，各司其职。当天天气阴云笼罩，但是学生的热情依旧无比高昂，他们有的用工具，有的用双手，分别刨出了自己种下的希望，一个个红薯宝宝被孩子们捧在手心里，面对着老师的镜头，展示着亲身劳动的成果，他们累却快乐着。

二、劳动技能显身手，体验生活中的快乐

为增强学生的动手动脑和生活实践能力，以实际行动迎接党的二十大的召开，学校在4月下旬举行“喜迎二十大，争做好队员”首届劳动技能大赛。一年级的整理书包、二年级的系鞋带、三四年级的叠衣服、五六年级的钉纽扣，学生们在比赛中展示自己的劳动技能，体验着成功后的喜悦。学校为学生提供了实践锻炼、掌握劳动技能，提升动手能力的平台，大大激发了学生的劳动热情和积极进取的精神，让他们在紧张而欢乐的气氛中提高了劳动的本领，达到了劳动育人的效果。

三、特色作业巧设计，体验手指尖的快乐

把劳动教育融入学生作业，创造性地开发具有劳动特色的“原创作业”“特色作业”，真正落实劳动育人目标。

学校美工社团用花生壳作画，学生们充分发挥想象力，鞭炮、小兔子、卡通人物、小鸡、热气球等形象栩栩如生，花生壳变成了一幅幅活泼生动的美术作品，既变废为宝，又与美术教育融合，体会创作的乐趣。一年级的学生用轻粘土制作成拼音娃娃，既巩固了知识的掌握，又让枯燥的拼音教学变得生动有趣。郜艳梅老师将作业设计与思政课相衔接，鼓励学生收集“水稻之父”袁隆平的资料办成手抄报，在收集整理、构思排版、筛选的过程中，实践动手动脑入心的美育教育。二年级学生设计了老虎、狮子、熊猫、猫头鹰等卡通时钟来记录一天的事件，在动手实践中，巩固了对钟表、对时间的认识，增加了作业的趣味性。语文教研组将古诗文教学同小组动手操作相结合，制作诗配画、演古诗活动，增强古诗文教学作业的形式和趣味。

四、时间节点多探索，体验传统里的快乐

学校利用传统节日和线上教学等特殊时间节点，分层布置形式多样的劳动实践作业，要把劳动教育和传统文化有机结合，达到了学科融合的又一次有效探索。

开展“我们的节日·春节民俗文化体验活动”，加强爱国、爱乡、爱家、爱劳动的思想教育和亲情教育。办知风俗手抄报、扫房子、贴春联、挂灯笼、包饺子、蒸花馍……学生们亲身参与到过年的忙碌中，在体验中华民族文化的魅力、尊重民间风俗、热爱传统文化的基础上，获得身心的健康成长。

根据新课标要求，学校设计出台了适合不同年龄段学生的劳动作业清单，包括整理房间、打扫卫生、器具维护、美化家庭、烹饪帮厨等内容。由家长监督，并以图片或视频的形式在班级群内进行劳动成果展示。学生用打星的形式进行自评：基本掌握打1星，熟练掌握打2星，展示分享打3星。在打星激励的情况下，逐步练习完成劳动作业，有效强化了学生劳动能力和习惯的养成。

五、校本教材巧整合，滋润文化中的快乐

学校充分挖掘文化内涵，将自编《传统文化经典》与《力耕半亩》两个校本教材联合使用，学生在诵读经典的同时，了解各种植物的习性、价值、生长规律等科学知识，知晓中国特有的二十四节气。将二十四节气古诗词纳为必背内容，诵读相应节气的古诗词，加大加强了传统文化对学生的内化提升作用。学校还把展现劳动主题的古诗词以展板的形式悬挂在教室外，形成特有的文化宣传阵地。将描写二十四节气的古诗词及其注解以仿古花窗样式展示，固定在学校走廊的柱子上，学生抬头即可见，让每面墙壁、每根柱子都承载了文化的力量，达到文化育人的效果。校内劳动实践基地都有各班特制的指示牌，指示牌上标明负责班级、种植内容及班级合影等信息，活泼卡通的形象深受小学生的喜爱。校园文化石以“实”字为主题，契合学校办学目标，展现了“生活充实、学习踏实、做人诚实”的学校“实”文化。学校还充分利用黑板报、学校的广播站、电子屏、宣传栏、活动展板等宣传阵地，大力宣传劳动教育的成果，展示学生的劳动瞬间和创意作品，向学生传递劳动教育对于健康成长的深远意义，提高他们参与劳动的“广度”和“深度”，营造了浓厚的文化育人氛围。

笔者认为，学校劳动教育的育人价值，就是从根本上激发学生的劳动兴趣，掌握劳动技能，让每个学生都能从劳动中找到快乐的、幸福的自己，从劳动中学会创造价值，感受并树立劳动最光荣的价值观。这样的校园才能成为学生快乐成长的乐游之园。