九年级语文主题式自主作文教学模式探究

马洪娜

摘要：随着新课程改革的不断推进和素质教育理念的进一步落实，越来越多的初中语文教师开始重视起对课程教学的多模块整合改良，一系列与之有关的教学思路、策略也相继应运而生。据此，笔者将根据个人工作经验和有关研究成果，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“九年级语文主题式自主作文教学模式探究”一题撰文，并从不同角度出发提出一些看法和策略性建议，希望可以对广大同仁的工作起到一定的帮助作用。

关键词：初中语文  作文教学  主题自主  策略

引言：进入到九年级之后，语文课程的教学有了明显的变化，这种变化不仅体现在知识要素的数量上，更体现在对学生多元课程素养的共同培养上——其中以写作教学模块最为突出。部分初中语文教师在过去一段时间里对写作模块的自主引导和跨模块互促性没有形成全面的认识，在有关教学策略的设计和应用方面也存在局限，因而影响了学生们课程核心素养的有效提升。若要改变这一局面，在笔者看来，广大初中语文教师应当树立起鲜明的主题语境教学意识，并以“以读促写”为基准采取体系性措施开展实质性的教学改革。

一、以主题为基准丰富内容性写作素材

主题式自主作文教学模式，强调在写作训练期间，由教师引导学生积累写作主题，让学生自主阅读与写作主题有关的文章和资料，初中生虽然有了一定的语文篇目阅读经验，但是这些篇目在较大程度上体现出了主题的固化性，常常以“老三样”作为主要的表达核心，无法给学生带来丰富的表达素材。[1]针对这一问题，初中语文教师要在阅读指导中有意识地塑造更具趣味性、新鲜感和感染力的主题语境，让学生们能够从中了解更多的情感表现方式、方向，同时在这种认知当中结合个人主观体验去细化对主题情感的书面呈现，从而让学生的作文有更多的情感选择。

例如对于“难忘记忆”这一主题的写作教学，教师可以选择以“真挚情怀”“成长”和“往日遗憾”为主题的篇目，引导学生从中了解“记忆”这一语境主题可以被整合的情感输出方向，鼓励学生根据自己的品读感受选择其中之一作为后续写作的主要路径。另外也可以利用多媒体展示一些人物肖像图片，教师可以指导学生对图片中的人物进行不同形式的描写。这样的方式可以让学生打破写作的思维定式。

二、以文体为基准丰富形式性写作素材

主题犹如文章的灵魂，而文体则像是文章的骨骼，对一篇作品的整体质量所能产生的影响往往更为直接。[2]初中语文教师要有意识地扭转学生们过度依赖记叙性、对话性材料撰写的思维，提高应用型篇目在阅读引导中的“出镜率”，帮助学生了解这些篇目的常见表达句式以及标志性词汇、短语，并将这些内容灵活地应用到自己对应文体篇目的写作当中，一方面提升学生的写作效率、质量，另一方面也让学生实现书面表达思维体系的有机扩充。

比如在开展一些具有科幻意味的主题写作教学时，教师可以围绕“人与科技的共生”的主题语境来让学生读一读《千年之后》和《科技发展的启发》这两篇议论性材料，并从中提炼出“论点提出——论据阐述——论点升华”为主要形式的议论文撰写结构，而后安排学生撰写一篇对应的作品来感受上述内容的写作使用效果。

三、拓展学生结构认知成果的应用思路

一如笔者在之前提到的，一篇文章必须要有一定的结构才能够具备基本的可读性和表现力。[3]因此，初中语文教师在依托主题语境开展写作教学时，需要将部分资源投入到对学生结构认知成果的应用训练方面，并可围绕主题、文体等要素来构建起系统性的主题语境框架，从而让学生在阅读的过程中从宏观高度出发完成对目标篇目的结构把握与脉络梳理，而后将这些认知代入到对自己作品的结构性整合当中，一方面强化作品的结构协调性和要素分布的合理性，另一方面也可提高词汇、短语等“碎片元素”的表达效率，最终取得更为理想的书面表达效果。

比如在进行多文体对比性的主题语境教学时，教师就可以分别以《七彩夏日》和《梦之夏》这两篇短文为素材，引导学生对抒情性和记叙性材料中对话成分的比重、表现位置的区别做对照理解，让学生迅速把握撰写两种材料时的结构设计思路、方法，最后再结合之前撰写的类似题材、文体的作品做自我矫正，或者以本阶段的学习为目标开展续写训练，等等。

结束语：真正有智慧的教育工作者必然是懂得融会贯通、兼容共促的艺术家，能够利用多方面、多维度的资源开展灵活、多样的教学引导，帮助学生实现综合素养的共促共进。初中语文教师要真正认识到这一点，加大对主题语境教学思维的研究和应用力度，重视起对写作教学授课方式的多元运用，以写作教学为抓手推进学生写作应用素养的快速提升和深度优化，并在这个过程中培养起学生良好的写作习惯，从而为他们日后开展更高阶段的语文学习和课程核心素质的稳步提高注入强劲的助力。

参考文献：

[1]徐家亮. 浅议九年级语文主题式自主作文教学探究[C].2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.[出版者不详]，2021：673-675.

[2]罗智贤.九年级语文主题式自主作文教学模式探究[J].教师，2020（21）：60-61.

[3]龙星.浅议九年级语文主题式自主作文教学探究[J].读写算，2019（36）：153.