初中物理高效教学策略浅谈

房东彩

摘要：初中物理课上讲授的物理知识，基本都能够应用于学生的日常生活实际，具有很强的应用性，也凸显学生认真学习初中物理知识的必要性。那么在具体的教学过程中，实现初中物理教学过程的高效性也就成为了很多初中物理教师一直想要实现的目标。本文主要从教学过程中的问题导入、注重实验教学过程、借助教育信息化手段等方面进行简要分析。

关键词：初中物理  高效教学  实验教学

初中物理是初中阶段所学课程中较为重要的一门课程，对于培养学生的探究能力、科学思维能力有很重要的作用。在实际教学过程中，初中物理教师一定要顺应新课标的要求，努力优化教学过程，通过创新教学方法，着力打造高效物理课堂。下面是笔者的一些做法，与同行分享。

一、问题导引，构建高效课堂

在初中物理教学过程中，物理教师可以多采用问题导入的教学方式，立足于教材，设计一些能引起学生学习兴趣且比较有趣味的问题，让以往略显单调的课堂变得灵动起来，让学生在思考教师提出的问题的过程中逐步过渡到当堂课要讲授的新的知识内容上来，让学生在问题情境中发散思维，激发他们的求知欲望，促使他们想去学习和深入探究将要学习的物理知识。例如，笔者在讲授有关“电功率”的内容时，就应用了问题导引的教学手段。教师先给学生呈现了一个场景：一天晚上家里的灯泡突然坏了，小明的爸爸从楼下的生活超市里重新买来个两个新的灯泡，一个是100W的，另一个是60W的。接着提出问题：100W和60W的灯泡相比，你们觉得哪一个更亮呢？为什么是这样？问题提出后，学生们开始在课堂上相互讨论起来。此时，教师专门给学生留了一定的思考讨论时间，要求学生结合所预习的知识内容想出他们认为的正确理由。当学生根据自己的理解回答了上面的问题之后，教师就强调，电功率的物理含义其实就是消耗电能的快慢，并让学生思考电功率和哪些因素有关。接着就引出了电功率的概念和计算公式，让学生在一个个有序的问题情境中，深入分析生活中的物理现象，提高了学生的逻辑思维能力。[1]

二、注重实验教学，发展学生学科素养

物理是一门实验科学。这就决定了物理教学离不开物理实验教学。在教学物理概念的时候，物理教师要积极结合物理实验进行教学，通过开展物理实验促进所带班级内学生对物理知识的理解，让他们的学习效率获得提升。例如，在讲授《了解电路》中有关“串联和并联”的内容时，笔者就开展了相关的实验教学环节，让学生通过实验来加深对相关物理概念的理解。在开始实验前，教师先给学生讲解了“串联和并联”实验的具体操作步骤以及实验注意事项，之后对全班学生合理分组，通过分成小组探究的方式进行此实验探究，要求每个小组尽量自主进行实验，教师要指导各个小组提前设计好各小组内的电路图，并按照组内设计的电路图开展实验操作，当各小组的实验结果出炉后，教师要及时对各个小组的实验结果进行分析评价，指出各小组操作中的错误、电路设计上的不足之处等等。通过具体的实验操作，让学生进一步理解串联电路和并联电路的特点，培养他们的逻辑思维能力和实验操作的严谨性，形成科学认真的学习态度，发展学生的物理学科素养。[2]

三、借助教育信息化，激发学生学习兴趣

如今，教育信息化已经极大地推动了教学过程的革新，尤其在素养教育的大背景下，我们初中物理教师一定要积极利用好教育信息化手段，在物理课堂上给予学生更多的直观感受，让学生更加深入地了解和掌握所学的物理学知识。对于初中物理知识的学习，一些学生觉得是比较困难的，表现为无法理解一些物理概念，觉得有点抽象，对一些实验现象认识不清。面对这样的情况，教师就可以充分利用多媒体教学手段来辅助物理课堂教学，通过从网上下载一些相关物理知识的视频影像资料等，让学生更直观地理解物理知识，真切感受并理解物理实验现象，激发学生学习物理的内在动力。例如，笔者在讲授《光的色散》的内容时，就采用多媒体幻灯片的形式给学生讲解了光的“三基色”，呈现了大自然中美丽的雨后彩虹图片，并通过多媒体展示了红、绿、蓝三种颜色的光在不同方式混合后呈现出来的各种颜色的光，让学生对光的色散现象和光的混合有了更加直观的了解，增添了物理课堂教学的趣味性，提高了学生学习物理知识的兴趣。[3]

综上所述，初中物理知识与学生的生活息息相关，在初中物理的实际教学过程中，物理教师一定要善于革新单一的教学模式和教学设计，真正做到聯系初中学生的生活实际，把实验教学与理论教学过程有机结合起来，有效利用好多媒体教学手段，有力提升中学生学习物理的兴趣，让学生在有趣、活跃、互动的课堂氛围中自觉参与到初中物理教学过程中来，推动初中物理教学高效进行。

参考文献：

[1]桑惠明.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].数理化解题研究，2021（14）：50-51.

[2]孙玉虎.初中物理教学中情境创设的问题及对策研究[J].新智慧，2021（36）：84-86.

[3]王前进.新课改背景下初中物理教学高效课堂构建对策[J].新课程教学（电子版），2022（20）：47-49.