浅析初中地理教学的实践创新对策

李娜

摘要：随着新课标的提出与落实，初中地理教学方式发生了很大的转变，对初中地理教师的教学要求及标准也越来越高，要求教师不断创新，进行多样化教学设计，切实提升初中地理教学质量。对此，文章重点阐述了初中地理教学的实践创新对策。

关键词：创新对策 实践 初中地理教学

引言：初中地理和学生的生活密切相关，在初中地理课堂教学中，教师在传授地理知识点的同时，还要培养学生的地理学习兴趣及学科素养，确保学生能够从实质层面掌握更多的地理知识并在生活中学以致用。所以，探究初中地理教学的实践创新对策极其必要。

一、创设趣味性教学情境

随着信息技术的迅速进步和发展，网络信息技术和多媒体技术迅速普及和发展，改变了早期的信息传播方式，为初中地理教学提供了便利。在初中地理课堂教学中运用多媒体技术可以创设趣味性、多样化的教学情境，激活地理课堂动态，使得地理知识更加真实、形象、生动地呈现，有利于初中生提升地理学习质量和效率。与此同时，还能强化初中生的情感体验，有效实现初中生认知活动和情感活动的有效融合。

例如，在学习“世界的地形”这部分知识时，教学目标是引导学生自主观察地形图，地理教师可借助信息技术及多媒体软件为学生创设真实、生动的地理情境，将此节课的重难点知识形象地呈现于学生面前。教师可提前制作微课地形图，并在微课中融入动画视频、音乐元素和相关的地理信息，以微课讲解的方式强化学生的情境代入感，让学生能够高效地学习和掌握此节地理课的内容。与此同时，地理教师还可借助教学情境让学生直观地学习、了解地形上下起伏的特征，而后引出海拔高度的概念，引领学生结合教学情境以过程举例、板图强化等多样化的方式了解各个地形特征及知识点，切实提升初中地理教学质量及效果。[1]

二、开展小组合作探究式教学

基于素质教育及新课标的教育目标更加注重学生的综合素质培养和提升，对教师的实验教学极为关注。在地理教学期间采用小组合作探究的方式带领学生开展地理实验，可以使得地理课堂教学事半功倍。

例如地球仪的制作。有的学生很难有效理解东西半球及经纬线的概念。为了强化学生对概念知识点的理解和记忆，教师可带领学生一起制作地球仪，让学生提前准备生活化的实验材料，如乒乓球、不同颜色的笔、纸板和铁丝等。先由教师进行讲解演示，而后以小组合作探究的方式让学生开展实验，地球仪的制作需要了解两极极点、赤道、地球仪支架、经纬线等，学生需在思考中实践，在实践中内化知识。制作地球仪的过程也是学生内化知识和理解的过程，教师此时可给予各个小组适当的帮助与指导，而后进行综合性的评价和鼓励。这不仅能够强化学生的地理学习自信，还能让学生更深层次地理解学习制作地球仪的要点，切实提升初中地理教学质量。

三、采用多样化教学设计

初中生的好奇心及创造力较强，初中地理教师需立足学生的能力、兴趣及发展的个性化差异，创新初中地理教学的方式及内容。例如，在学习“地球与地球仪”时，地球的转动是很难模拟的，而多媒体软件、AR能够真实地模拟地球转动、季节变化，有助于学生了解太阳与地球之间的位置关系变化，掌握季节变化所带来的各种影响。在讲解《黄土高原水土流失》这节地理课时，教师可采用实验模拟的方式，用学生常见的生活材料再现实验水土流失和降雨多少、植被覆盖率大小等综合因素之间的影响。基于网络资源，地理教师可立足教材实时拓展地理知识点，在开阔学生视野的同时还能丰富学生的知识储备。由此，不仅能够强化学生对地理知识点的理解和记忆，还能强化学生的自主实践和探索创新能力。[2]

结语：因此，初中地理教师需立足学生的能力、兴趣及发展规律的个性化差异，更新教学理念，借助信息技术创设趣味性的教学情境，引导学生开展合作探究式的地理实验学习，多样化设计和创新教学方式，有效激发学生对地理知识学习和探索的兴趣，调动其参与教学活动的主动性与积极性，提升地理教学质量及效率。

参考文献：

[1]陈碧玉.初中地理教学培养学生创新能力方法简析[N].贵州民族报，2022-06-23（B03）.

[2]何靖.利用希沃白板创新初中地理教学[J].教育实践与研究（B），2022（05）.