聚焦素养提升，落实语用能力

葛玲

在小学语文教学中，教师要注重学生语言技巧的培养，让他们在理解语言知识、掌握语用技巧的同时，能感受语言的魅力。语言是思维的载体、情感表达的工具，学生只有具有语言的思维，才能使表达变得更有条理，才能促进学生审美情趣与文化修养的提升。

一、批注阅读，形成良好习惯

学生要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，要学会给文本做批注，将重点句段、字词分析中的体验与感悟以符号、文字、图画的方式去记录下来，这是读者对文本内容的一种反馈，能促进学生读写能力的提升，能帮助学生养成良好的学习习惯。学生在阅读过程中会遇到一些不懂的地方，作上记号，并通过请教老师、查阅资料等方式解决问题，能提升学生的自主学力，培养学生的语用能力。批注能让学生书写自己的情感历程，使自己的理解变得更加深刻，能拓展学生的视野，丰富学生的内心感受，从而达到润物无声的教学效果。

二、得法阅读，掌握阅读技能

阅读是知识输入的过程，学生通过阅读了解知识、理解大意，能提升鉴赏语句的能力，从而会乐意去学习知识。但光有输入而没有输出就难以检验学习的效果，也难以锻炼学生的语用能力。教师要让学生在模仿写作的过程中，充分调动学生的语言知识，使他们对知识的学习变得更加牢固、更加扎实，能理解文章的深意。教师要带领学生探索文本写作的精妙之处以及修辞手法的运用，能从字词的选用、谋篇布局中发现作者独具匠心的写作手法，并将这些方法适时地传授给学生，从而使学生掌握文章的写作方法。教师要抓住文中的拟人、比喻、排比句进行训练，让学生通过仿写训练，掌握多种写作技巧，提升语用的能力。

三、思辨阅读，提升思维能力

在小学语文阅读教学中，教师要抓住冲突点，引发学生的思考、交流，帮助学生突破思维定式的局限性，让学生在辩论的过程中突破创新，获得思想境界的提升。教师要鼓励学生独立思考、分析问题，并寻找与文本的对立观点，在阅读中思辨，刺激学生思考、交流，使他们形成自己的独特认知。教师让学生阅读叙事故事，让他们明白其中蕴含的人生哲理；解读主人公的高尚品格，从中获得精神的熏陶。学生要学会从多角度去观察生活、认识世界，才能写出立意深刻的文章，提升情感认知与道德素养。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要加强读写的联系，在阅读中批注能形成良好的阅读习惯；在阅读中渗透写作方法，提升学生的语用能力；在阅读中思辨，能让他们懂得更多做人的道理，促进立德树人根本任务的实现。