高中语文古诗词有效课堂教学策略

吴凤仙

古诗词是高中语文教学中的重要组成部分，在目前的语文教学中，对于古诗词是非常重视的。但是，由于这些古诗词年代久远，许多涉及到古代文言，再加上学生的知识积累不足，导致学生学习古诗词时有一定困难，学习效率不高。学好古诗词不仅能帮助学生积累传统文化知识，更有利于提高学生的鉴赏和审美能力，所以，我们必须采取有效方法提高古诗词教学效率。

一、运用导学案，让学生充分做好课前预习

在导学案中要求学生查找作者的相关资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组的任务、小组中的各成员的任务，分工必须明确，这样合作起来才能高效快速，提高课堂教学效率。教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。集体备课要多做几种方案，根据学生的不同特点、不同学情，设计的学案要有所区别，要做到因材施教，对课堂上有可能出现的问题、学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。教师要提高应变能力和处理问题的能力。

二、通过想象在脑海中再现诗歌所表现的情境，身临其境，产生情感共鸣

如讲授李清照的《声声慢》时，笔者让学生细读“急风”“淡酒”“飞雁”“落花”“梧桐”“细雨”等感受诗人所用的意象，在脑海中勾画出一幅充满凄清悲凉气氛的画面，学生自然能够体会到诗人亡国、思念、悼亡、漂泊的悲苦心境。笔者还请了一位绘画能力很强的学生现场在黑板上画了这样场景的一幅画，以这种直观的形式表现在学生的面前，更加深了学生对这些意象的理解。通过情境教学加深学生对诗词的感受，开拓学生的想象力，激活学生的情感体验，提高诗词的鉴赏能力，使语文古诗词教学达到事半功倍的效果。

三、借助多媒体创设古诗情境，激发学生学习古诗词的兴趣

（一）播放一些和古诗词有关的典雅柔美的音乐，通过音乐渲染鉴赏氛围，烘托古诗意境，使学生进一步领悟诗歌情怀。如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，播放歌手演唱的音频，通过慷慨激昂的唱腔体会宋词豪放派的风格。音乐也是一种语言，能将学生自然而然地带入诗词的意境中，使其对诗词有更加深刻的理解。

（二）采用现代化的教学媒体，不仅可为学生展示丰富多彩的音像资料，还可将学生置于审美情境之中，使学生的感官得到有效的刺激，从而在优美的词句中激起他们强烈的审美欲望，再运用多媒体将图、声、色与古诗词表達的意境结合起来，使学生得到不一样的感受。如李白的《蜀道难》中对艰险的蜀道的描述：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”。在指导学生学习时，可以将蜀道的风景图片制作成简短幻灯片进行播放，引领学生加深对诗句的理解，让学生用心感受充满奇幻色彩的蜀道景观。通过这种方式，使学生感受到大自然的神奇，感叹作者简单几句便能营造如此强烈的视觉效果，从而加深文字对学生的吸引力。

四、对比同类诗词加深理解，增强学生的发散性思维能力

比如李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”都是经典诗句，同属送别题材，但是用了不同的意象加以表现。这样的对比可以加深学生对该类题材的深入研究，了解不同意象所营造的不同气氛和作者想传递的不同的思想感情。或者不同作者使用同一种意象却抒发不同的情感也可以作为对比，如李清照前期的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”和后期“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，同是使用了意象黄花，但表达的感情不同，前者是闺房之思，后者是亡国、丧夫之痛。通过对比学习增强记忆的方法，使学生对各种意象、各种题材或者多种表现手法有了更全面的认识，同时拓宽了阅读面，扩大了想象空间。

中国古典诗歌鉴赏有一定难度，在教学中难免会遇到困难。肩负教学重任的高中语文教师必须充分意识到古诗词审美教学的重要意义，并结合具体情况，运用新课程理念指导古诗词教学，通过创新教学方法，引导学生领略古典诗词的魅力，打造高中语文古诗词高效课堂。