优化教学方式 发展英语语用能力

谢有金

摘要：教师在开展高中英语教学时让学生积极参与丰富多彩的英语学习活动，可以进一步加强对课内英语知识点掌握程度，并同时强化对课外英语知识的学习。基于此，本文简要分析高中英语教学中培养学生语用能力的现状，并深入探讨基于英语语用能力发展的高中教学方式优化策略，以供参考。

关键词：高中  英语  语用能力

伴随社会不断发展，国家对教育越发重视，教育政策不断改革创新，高中生学习环境得到进一步优化，高中生身心健康发展也得到社会各界的广泛关注。为更好地促进学生发展，高中英语教师应积极应用更为先进的教学手段，将培养学生的英语语用能力融入课程中，进一步加强高中生英语语用能力，满足学生综合发展需要。

一、高中英语教学中培养学生语用能力的现状

一方面，高中生英语知识掌握力度对教师开展高中英语教学的质量有着至关重要的作用，高中阶段对词汇量和阅读能力要求更高。随着英语听说读写四方面整体受关注度得到进一步加强，由浅渐深，由表至里，其根本目的在于让学生自身素养和语用能力得到进一步提升。而经过多年来的努力，学生英语语用能力得到显著提升，英语知识掌握力度大幅度增强，英语知识储备日渐丰富，基础日常交流沟通已娴熟流畅，学生在社会各种媒体的大环境里拥有更多的与英语接触的机会。

另一方面，高中英语教育中语言在实用方面和交际方面存在着一定的不足。英语是培养学生口语交际能力的学科，在开展英语教学工作过程中应进一步加强对学生英语口语能力和英语表达能力的培养。随着新课程改革不断落实，高中英语课程教育过程中，虽将以“学生的主体地位”教育理念进行落实，但在实施教育工作中，部分教师在一定程度上仍注重知识的传递，在某种程度上忽视了对学生语用能力的培养，仍然将大部分知识和练习题引入其中。[1]在开展英语教育工作中，将工作重心放在语法、写作、阅读等领域的培养和加强，忽视了学生自身英语语用能力的发展，导致学生听、说等能力无法得到良好培养，学生的综合能力亟待提升。这些现状，这就要求英语教师在教授语言知识的同时注重学生语用能力的培养，促进学生英语能力得到全面发展和提高。

二、基于英语语用能力发展的高中教学方式优化策略

（一）创设情境，提升课堂趣味

积极愉悦的课堂氛围为学生学习热情提供有效保障，同时激发学生自主参与课堂活动，进一步加深学生对课堂知识的掌握。教师应根据学生对英语的掌握情况、学生自身英语基础以及课程内容要求合理设计更为科学、有效的教学活动，营造幽默有趣的学习环境，运用更为先进、有趣的教学方法，对英语语用能力进行全面阐释。在良好学习环境之下，高中生对学习有极大的渴望，促使高中生能够积极主动探索新的知识。此外，教师也可鼓励学生发挥想象力和创新力，鼓励学生各抒己见。结合实际生活中，教师也可以根据课程内容设立特定情境，进一步加强师生、生生间的互动性和交流能力，在保证学生学习热情的基础上进一步加强高中生自身英语语用能力。学生在教师设定的情境中，对于英语词汇、语法以及时态的应用更加熟练，对于不理解的语段也能够根据情境进行准确估测，例如“You cannot please everyone”，教师对这句话进行讲解时，就可以设定安慰伤心朋友的场景，进而让学生加深印象。

（二）借助多媒体，提高学生语用能力

锻炼学生的听力水平能为学生运用英语进行交流提供保障，学生只有能听懂英语语言的表达，才能更好地进行英语的交流。教师在培养学生英语听力时，可以在不同课型中操作。比如，在听说训练课，学生听录音回答问题或转述故事时，当出现分歧时，教师可以组织学生用英语进行讨论，让他们最大限度地使用英语。在阅读课时，可以在完成阅读任务之前，播放一段与阅读文章相关的英语视频，再让学生用英语阐述视频内容，这样，让学生在听和读相结合的方式下更快地提高英语的运用能力。因此，在进行英语教学时，通过多媒体辅助教学，让学生对教材中的内容感兴趣，提高学生对英语听力的学习主动性和积极性，进行更多的交流活动，促进学生理解和掌握所学的英语知识，进而使学生自身英语语用能力得到进一步提升。

（三）加强文化知识学习

根据实际教育工作中发现，部分学生对文化的认识不够充分，文化意识有待提高，所以在学习英语课程的过程中，对知识的理解不够透彻，把握程度不高，这样不但使翻译出的语句十分拗口不顺，还让部分在英语环境下非常幽默风趣的语段变得没有韵味，失去了其自身原本色彩。[2]因此，英语教学不仅是语言教学，还包括文化教学，只有充分了解相关文化背景知识后才能达到得体的表达，从而减少语用失误的现象。这就要求教师捕捉生活细节，在课堂教学中要有意识地、多方面地讲授故事的文化背景知识及东西方文化、习俗、社交等方面的差异，努力构建更全面的文化知识体系；一方面丰富了课堂教学，增加了对语言的学习兴趣，同时也使学生更好地了解文化背景，为英语交际过程中表达的正确性和得体性做好知识储备；另一方面，教师也应多鼓励学生在课外主动拓展相应的文化背景，通过选择感兴趣的语言形式，如：观看英语电影、收听英语广播、阅读英语书籍和上网搜集英语资料等多种多样的形式从多方面获取文化背景知识。

（四）语用与词汇教学相结合

将英语语用能力与词汇教学紧密联系在一起，对学生学热情和学习兴趣带来积极影响，具体事实如下。1.对学生学习状况和学习学习兴趣做深入调查并仔细分析，现阶段高中生对周围新奇事物充满好奇和兴趣，并且对事物有自我主观想法，学生喜欢具有幽默感和知识性的学习。2.根据教学内容和学生学习状况进行课程方式的有效调整，例如，以高三第一轮复习教学内容为例，学生在高一、高二已经将大部分词汇掌握，且脑中仍保存一定记忆，但是就课前调查发现，部分学生对高一、高二词汇之事掌握不充分，所以个人认为但凭借课堂教师讲解和课后练习的学习效果不明显，将语用能力融入进来，通过创设相应情境，让学生切实体验到英语词汇在日常中应用的乐趣并熟练掌握应用技巧，帮助学生加深对词汇的掌握和应用。3.英语语用在词汇教学过程中的应用，首先，教师应做好引导作用，积极鼓励学生将自身对词汇的认知通过肢体语言、面部表情和辅助工具表现出来，英语中大读书词汇都可通过会提语言进行表达，如explore，evaluate，increase，diminish等动词都可用肢体进行形象表达，而学生在演绎entire，official，frequent，determined等词汇时，需要仔细思考。发挥想象能力和联想能力，课堂氛围十分融洽。这种环节，不仅极大地调动学生学习热情，抓住全班学生的“兴趣点”，为词汇增添趣味色彩，还使得学生学习效率得到进一步提升。其次，教师可以为学生布置一些课下实践学习活动，比如利用特定的话题词汇知识，对自己近期的家庭状况进行描写，试着描绘出自己父母亲的近况，从而帮助学生感知到父母的爱，并且进一步提升学生的学习理解，或者是教师可以鼓励学生以小组结合的形式，在课下参与一些语言互动实践项目，进一步激发学生对语言的学习欲望。

结束语：英语是高中课程中不可或缺的组成部分，伴随社会经济快速发展，学生英语语用能力应得到进一步重视，强大的英语语用能力属于个人综合能力的突出体现。高中英语教师应积极落实课程与语用能力培养融合工作，以此优化英语教学，为增强学生整体实力提供保障。

参考文献：

[1]宋媛媛.语用能力在高中英语教学中的培养[J]. 科幻画报，2020（10）：45.

[2]张桂祯.核心素养下如何提高高中英语语用能力[J]. 中学生英语，2020（08）：88.