浅谈初中语文在“双减”背景下实施德育渗透的原因及策略

蒋凌云　周秀萍

“双减”的实施让老师明白学生的发展不只有学科知识的学习，还应考虑学生的学习能力、特长特质、心理健康、交流能力、活动能力、自律与反思、家国情怀、规则意识、遵纪守法等，因为这也是教师工作的重要组成部分。因此，作为传播中华传统文化主要载体的语文学科，在这一过程中的地位不容忽视，尤其是在课堂教学中渗透必要的德育思想、德育实践是非常有现实意义的。

一、初中语文在“双减”背景下实施德育渗透的现实意义

（一）培养学生情感、态度与价值观的需要

情感态度价值观是新课程改革的一种教育主张，它是要求教育者在传授文本内容的过程中要深挖内涵，结合社会的发展和时代的需要引导、培养学生建立正确的人生观、世界观、价值观。情感，能让学生主动参与学习，对学习充满热情，对语文学习有趣；态度，不仅是体现如何端正学生的学习态度、学习责任，更是指如何引导学生具备积极乐观的生活态度、求真务实的科学态度、宽容理解的人生态度；价值观不仅引导学生正确理解文本呈现的个人价值，更是通过文本事例引导学生理解个人价值与社会价值的辩证关系，真正建立如何与人、与社会和谐相处的理念，以及确立真、善、美的价值追求。

（二）促进学生对知识理解、掌握与应用的需要

爱国是中华民族的优良传统，五千年的历史长河中，民族英雄、仁人志士，或以他们的爱国事迹，或以他们的诗词歌赋，或抛头颅、洒热血，表达他们强烈的忧国忧民的家国情怀，这些都体现出爱国主义的情怀。在语文的学习中，结合这些人物与事迹，渗透爱国主义教育，更能让学生理解文本的意境、理解文本中的人，并激发学生的爱国情怀。

（三）拓展学生课外生活，落实“双减”政策的需要

现代的语文知识不只在课堂，还在课外。“双减”政策，就是让学生有更多的时间去亲近自然，培养学生的道德品质。初中语文课本的很多知识，都可以在生活中找到相关的元素，如四川大邑刘氏庄园博物馆、中江县黄继光纪念馆、邓小平故居……若让学生去感受这些，去看看人物生活地方、故事发生的真实场景、革命先烈们的成长经历等，不仅可以震撼学生的心灵，更可以让他们直观理解什么叫做勇敢、什么叫抗争、什么叫“为中华之崛起而读书”……

（四）践行“五育并举，德育为先”的需要

“五育并举，德育为先”是促进学生全面、健康发展的主导因素。一是教师都是德育工作者，课课有德育，坚持课堂渗透德育，更易形成学校大德育理念和课堂有德育的气候；二是能助推学生的理想教育，让学生志存高远，形成学生积极学习、主动学习的校园学习氛围；三是能促成学校规范建立德育框架体系，坚持学生的思想政治品德教育，将“立德树人”工作落实到实处，真正培养出我国未来需要的建设者和接班人。

二、初中语文在“双减”背景下实施德育渗透的策略

（一）丰富“双减”背景下语文教学设计的内容，引领学生先学先思

选择编入语文教材中的所有文本，体现的教育意义都是引导学生有健康的是非观念、规则意识、家国情怀等。这就要求语文老师针对不同的课堂内容，如字、词、句的整理，篇的阅读与应用等，设计出合理的课堂教学方案，尤其是针对不同学生的特点，有不同的学习方案，并通过老师灵活多样的教学设计，提高学生对文本知识的掌握和对文本呈现情感的理解，最终提升课堂教学质量和学生的综合素养，促进学生的学习与创新能力的提高。

（二）坚持语文教学中的渗透，让语文课堂有德育成为一种常态

德育教育不是一日之功，它需要长时间的渗透，日积月累的巩固，才会形成一种观念、一种品质。初中语文教材中，包含德育内涵的场景很多，若老师在平常课堂教学中能坚持渗透，时常拓展，学生必会在感人的场景中体会到怎么做才是“可爱的人”。有了心动，就会有行动，假以时日，学生定会成为有品德、有情怀的祖国未来的接班人。

（三）营造生活的场景，以活动“栽德”

没有活动就没有教育，就没有有效的德育教育场景。因此，教师必须将德育融入各种丰富而多彩、学生喜闻乐见的活动之中。在语文课堂教学中，老师可以通过实践活动，特别是与生活场景相联系的实践活动，让学生亲身经历、真切体验，感受感悟、洗礼灵魂、接受内化，既提升他们的道德品质、人格魅力，也张扬了学生的个性、均衡发展了学生的各方面能力。

总之，在“双减”政策的教学背景之下，对于初中语文教学提出了更高的要求，我虽在初中语文课堂教学中探究了实施德育渗透的原因和策略，但对如何更有效地在语文中渗透德育教育，提升学生的德育思维、德育品质，还有待进一步探索和实践，如以阅读育德、以文化蕴德等途径，不仅能突出智育的重要，更能立德树人，以德为先，帮助学生进一步提升知识拓展和写作等能力，从而真正培养出更多对社会、对国家有用的人材。