小学语文高年级个性化作文教学的开展研究

焦海燕

摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，对于发展学生语文综合素养具有重要意义。但是有些学生的作文学习兴趣并不高，作文水平也不理想。要想解决这类问题，让高年级学生爱上语文写作，创作出更多高质量的作文，教师要深入分析学生的个性特点，开展个性化作文教学。本文对相应的教学策略进行分析。

关键词：小学语文  高年级  个性化作文教学

部分小学生对于语文作文的学习和创作兴趣不高，写出来的作品质量不高，除了语言构建能力不足、文章结构安排不合理等问题之外，作文缺少新意和情感问题也十分突出。要想让小学生的作文水平获得明显提升，教师必须要了解学生的语文、思维、认知水平以及学生的兴趣点等，据此制订针对性的教学方案，让语文作文教学更具有个性化，从而更好地培养学生的写作兴趣，提升学生的作文能力。本文主要对小学高年级语文教学中个性化作文教学的开展策略展开探讨。

一、了解学生兴趣，挖掘学生潜能

每一名学生都是独立的个体，他们的日常生活有一定差异，兴趣、特长也存在较大差别，而作文是以生活为基础、原形开展的文字创作，因此面对同一写作主题的时候，他们应当从自身的生活经验、兴趣特点等方面出发，创作出富有个性化的作文。针对这一问题，实际的语文作文教学中，教师要在分析学生兴趣特点的基础上，制订个性化教学方案，使其更具趣味性，更能吸引学生的学习兴趣，激发学生的创作欲望。如教学小学语文部编版（五四制）五年级上册《习作：我想对您说》时，教学目标是让学生掌握“书信”这一写作形式，并能够针对具体的人用文字表达真情实感，且要确保叙述有条理、语句连贯。要想顺利实现教学目标，教师除了要教授写作知识和技巧，明确写作方向之外，还要给学生提供思考的空间，让他们从自己的生活实际出发，确定作文中的“您”这一角色。之后，通过引导学生回忆、表达与“您”相关的事件，帮助学生积累写作素材。这样，才能让学生在作文中做到“有物可写，有感可发”，不再写一些假大空的话，而是表达出真情实感，且写作内容各具特色。这样的教学更贴近学生实际，更有助于激发学生的灵感和潜能，使学生可以写出更富有个性、具有可读性的作文。[1]

二、开放教学方式，丰富写作实践

语文写作的一个最突出特点是“实践性”，学生在学习了各类写作知识和技巧最后，教师要及时为他们布置写作任务，让学生将相应知识、技巧应用在自己的作文之中，从模仿开始，逐渐达到熟能生巧的效果，在实践中提升学生的写作能力，增强学生的写作信心。个性化作文教学模式下，教师要转变教学思路，让作文教学更具多样性、开放性，让学生有更多自由创作的机会，给他们带来更多文字创作的乐趣。例如，可以让学生自由结组，通力合作编写小故事、广告语，围绕某一写作主题，小组同学集思广益，列举与写作主题相关的名言警句、歌词、经典诗句等；也可以限定一个写作方向，让学生自由确定写作题材、体裁等，使学生在写作中有更多选择权。[2]另外，还要培养学生日常练笔的好习惯，让学生准备一个“随记”本，将生活中的观察发现、难忘的生活经历、突然产生的灵感、阅读中看到的好词句等随时记录下来，使学生积累丰富的写作素材。对于学生“随记”本，教师也要定期检查或不定期抽查，将其中一些好的内容在班级中分享，以此增强学生的写作学习成就感和信心。

三、优化作文评价，促进共同进步

以往的语文作文评价主要是由语文老师来完成的，新时期，教师要明确学生的主体地位，让学生也能参与到作文评价中来。首先，教师要对学生作文精心批改，需要标明学生作文存在的不足，通过评语或面批的方式，指导学生修改，对于学生作文的闪光点也要及时指出，给予肯定。其次，可以在班级中传阅学生作文，进行互评，互相指出不足，相互学习优点，通过取长补短，实现共同进步。另外，教师要给学生提供畅所欲言的机会，让学生在自由表达的过程中，激发学生的表达欲望和语言建构能力。最后，教师要让学生对自己的作文进行自评，反复推敲，自主修改，让学生对待写作更加认真、严谨。多元化的作文评价对于学生写作能力的提升也有重要的促进作用。

总之，小学高年段语文作文教学中，要想让学生突破写作障碍，教师要了解学生特点，践行个性化教学，让教学内容更富有趣味性，更贴近学生生活实际，让教学方式和评价形式更加多元化，从而促使学生作文水平得到有效提升。

参考文献：

[1]王岩.小学高年级个性化作文教学的策略探讨[J].作文成功之路，2020（18）：61.

[2]黄彩凤.小学语文中高年级个性化作文教学的开展研究[J].小学生作文辅导（上旬），2018（09）：35.