浅谈小学语文古诗词教学策略

丁德芹

一、创设情理交融的教学情境

小学生以形象思维为主，感受能力比较薄弱，抽象思维也尚未成型。创设一种积极有效的，促进诗词教学发展的教育情境，可以有效调动小学生对诗词学习的欲望和兴趣，通过训练学生自主合作学习和探索能力，使学生在愉快的情境中学习。要创设有效促进小学生掌握诗词的教育情境，还需要注意在情境创设上的情景交融问题。

二、建立点面相结合的知识体系

立体化教育强调的全面化的教学方法，也就是以点带面、点面互相融合的教学方法。在教学方法的开展上，老师应当选用他们比较喜欢的练习模式，培养他们对古诗词喜爱的情感，充分调动他们诗歌练习的兴趣爱好。在以往的教学中，比较注重老师的单向教学，忽视了学生的主动性和能动性。因此，教师必须改革教学方法，实行教读互相融合，用诗解诗的联想型的教学方法，形成以点带面、点面相互融合的知识结构。因此，在教学一首诗词作品的时候，不应当仅是简单介绍一首诗词，而應当以这一首诗为蓝本，有机融合与诗词有密切联系的文学作品，将相关内容有机融合和贯穿，并进行由点到面的学习。如此，学生不但能够掌握这一首诗词，还能扩大知识面，真正掌握与领会诗词的精华内涵。

三、建立互动交流的教学空间

立体化教学方法强调开放性。伴随着教育的实施，就需要老师与学生间有一个相互沟通的课堂空间。在常规的课堂中，教室空间设计的布置形式都是“秧田式”，由课桌与椅子组成规整划一的格局。这样课堂教学空间布局形态上是封闭式、单向，拉大了老师相互之间的情感连接与空间距离，老师的主导地位与学生的主体作用很难有效地发挥，学生的学习兴趣与创造力也受到了抑制。为此，我们应该转变单纯的“讲授式”的课堂空间教学模式，向着开发型、立体化的课堂空间设计方向转变。如老师可将学生分为若干组，然后进行班级内部的沟通和互动，使学生们可以真正地动起来。并利用学生集体研究和小组讨论的民主环境，突破老师单独传授的教学方法，引导学生积极主动地加入课堂教学当中。而通过对课堂结构的进一步优化，则可以促使学生在学业上的互帮互助和思维互动，从而促进学生认知系统的进一步优化和健全。

四、开展开放灵活的教学活动

学生的思维特点都是形象具体的，再加上生性活泼爱动，对任何事情都会满怀着兴趣，对可以亲自动手用脑的实践活动也很感兴趣。所以，老师们就要丰富诗歌阅读的途径，开展丰富多彩的实践活动，使他们获得实践阅读的时间。在学生的阅读活动的实践中，调动他们阅读诗词的积极性和热情。比如在上《春晓》这一节课的时候，老师就在课堂上举行了关于春天的古诗词竞赛活动。在竞赛活动中，谁搜集春天的诗歌最多，就能够得到奖励。比赛的形式以分组的形式进行，分组比赛中胜出的，就能够得到奖励。采用活动的形式，形成立体化教学方法，以学生的好胜心调动学习诗歌的主动性。