小学语文阅读教学的有效性策略探析

魏丽华

当前，素质教育愈加受到社会各界人士的重视，学生的素质培养是一个浩大工程，对学生素质的培养工作在学生幼小阶段就应该做起。小学阶段是学生思维发展的关键时期，语文这门学科与学生日常生活和学习息息相关，其中阅读教学对学生的理解能力、创造性思维能力等有重要影响，学生在阅读的过程中除了积累知识、加深对世界的理解以外，思维也能够得到拓展。因此小学语文阅读教学对学生素质发展具有重要意义，因此，对小学语文阅读教学有效性的策略研究具有较大价值。

一、培养学生阅读兴趣，提升阅读内驱力

阅读过程中的趣味本可以使人“藜羹麦饭冷不尝”，阅读应该是学生始终保持的一项良好习惯，但当下，仍有部分学生感受不到阅读的乐趣，觉得阅读是一件枯燥的事情，这是值得每一位语文教师反思的问题。阅读教学的有效性是建立在学生全身心沉浸在阅读的前提下，因此需要培养学生阅读兴趣，让学生可以自主投入到阅读中，这样，学生才能够在阅读中获取更多的乐趣。小学生的年龄比较小，由于缺乏生活阅历，阅读理解的难度就比较大，这也是一些小学生缺乏阅读兴趣的一个原因。那么，在培养学生阅读兴趣的时候，教师可以先以有趣的形式将课文内容的有关背景向学生娓娓道来，增强课文对学生的吸引，让学生可以主动参与到阅读过程中。在讲解故事的末尾，教师可以向学生提出与课文相关的问题，让学生带着问题阅读，问题式教学法能够帮助学生集中注意力，在探索问题的答案中感受来自于阅读的成就感。

例如在三年级上册《我们的民族小学》阅读教学中，教师可以向学生介绍少数民族一些有趣的文化风俗，强化学生对《我们的民族小学》课文的阅读兴趣，同时给学生留下问题：“课文中哪些内容是你了解的少数民族文化呢？请你与同学交流一下你所了解的少数民族文化。”让学生带着目的阅读课文，并且联系自己之前掌握的少数民族文化相关内容，沉浸在阅读中，以此提高自己的思维能力。

二、创设浓厚阅读氛围，开展深层次阅读

在当前快节奏的时代背景下，社会竞争越来越激烈，有些家长为了让学生可以在社会竞争中有优势，加长了学生的课外学习时间，因此，有的学生为了加快学习速度，并没有脚踏实地去学习，反而形成了浮躁的心态，囫囵吞枣似的阅读，如此一来，学生很难在阅读中获得更多的收获。因此小学语文阅读教学中，教师应该创设浓厚的阅读氛围，引领学生的思维进入到阅读中，让学生深入阅读课文，以拓展学生对课文的理解，更好地培养学生的思维逻辑能力。尤其是在日新月异的今天，知识的更新速度越来越快，社会发展需要复合型人才，而深层次阅读可以让学生获得更多收获，拓展学生的认知领域。教师在阅读教学中，可以借助多媒体设备，播放与文章内容主题相符合的背景音乐，让学生在较短时间内进入到阅读状态。另外，还可以举办阅读分享会，学生以小组为单位交流对文章的看法和认识，然后再由一个成员向全班分享小组讨论结果。每一位学生的思维、认知、经历是不一样的，学生在交流的过程中，不仅可以汲取其他同学的思维、认知，同时也是一个自己思维向外输出的过程，有助于提升学生的表达能力，思维的碰撞让学生的阅读更有深度，使得学生在阅读中有更多的收获。

例如在小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》阅读教学中，教师可以借助多媒体播放《刻在我心底的名字》这首轻音乐。虽然圆明园的毁灭可能离学生的生活较远，对于学生来说读起来的趣味度也不是很大，但在轻音乐烘托氛围的影响下，学生能够较为容易与课文情感产生共鸣，在阅读这篇课文的时候，学生的爱国情感以及民族精神让学生在阅读中找到归属。为了进一步拓展学生阅读的深度，教师还可以让学生在阅读之后，小组内分享自己阅读的感受，并运用自己所了解的相关历史知识，给同学讲解圆明园毁灭时的历史背景，以达到理想的深层次阅读模式状态。

三、多维度分析文章，拓展学生认知度

素质教育关注学生的创造性思维能力，科学有效的阅读教学策略，能够让学生的认知度在阅读中得到拓展，培养学生的发散思维，为学生的创造性思维能力奠定知识、思维储备。语文属于一门知识内容比较宽泛的学科，与其他学科具有一定的联系，教师在阅读教学中应该利用这个特点，将文章内容有机地与其他学科联系起来，让学生在阅读中积累跨学科的知识，不断丰富知识网络。如果学生阅读的文章脱离于学生生活，具有其他学科专业性质，教师就可以利用多媒体设备向学生展示文章内容，以生动形象的方式呈现文章内容，降低学生的阅读难度，并且有助于增强学生对文章的理解。在教学中，教师可以多维度分析文章，让学生在掌握语文知识的同时，也可以获取其他学科的知识。

例如在部编版语文六年级上册《只有一个地球》阅读教学中，课文内容是有限的，但是地球相关知识是非常广阔的，教师可以利用多媒体设备向学生播放地球的壮观风景，向学生普及地球的有趣知识。进而在阅读教学中，不断拓展学生对地球的认识，同时也可以增强学生对课文的理解。