小学高段数学复习微作业单的优化设计策略探究

薛晓伟

在新课改的要求下，教学主体从教师转向了学生。在教学过程中，教师应该采用个性化的教学方式促进学生的全面发展，同时课后作业要能够有效地成为课堂的延伸。在教师设计教学方案中，就必须转变原来的教学观念，要始终做到以学生为主体，时刻关注学生的差异性。同时，有效结合实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生正确地利用学到的知识解决生活中的难题，以此来提升学生的实践能力。

一、根据学生兴趣，突出兴趣原则

由于小学生天性活泼，兴趣在小学生的成长过程中是最大的动力。教师要认真思考，准确抓住学生的兴趣点，认真设计教学方案，以此来促进教学质量的提高。虽然新课改对教师提出了更高的要求，但是部分教师在教学时，仍然只是注重知识点的传授，忽略了学生的兴趣爱好。所以，学生只能在教师的安排下按部就班地完成作业。因此，教师要转变教学模式，始终以学生作为教学的出发点。

例如，在学习《观察物体》这一章节时，教师应该让学生学会观察，善于发现生活中的不同。课堂上，教师可以利用教师现有的物品让学生自主抢答，以互动的方式提高学生对事物的认知。让学生能够及时地对形象的事物进行了解和掌握。课后，教师还可以布置相应的作业，让学生寻找不同形状的物体，第二天在课堂进行展示。这种趣味浓厚的作业，将本节课所学的知识点合理地融在教学中，让学生根据自己的兴趣爱好、生活经验，以及对知识的掌握程度，更加灵活地运用在现实生活中。

二、设计实践性作业，培养学生知识运用能力

让学生学以致用，将所学到的知识灵活地运用到生活中，是教学最有效的途径之一。因此，在设计作业时，教师应该站在学生的角度去设计，创设出一些较为实用的问题，让学生学会用所学的知识去正确地解答，从而体现出数学在生活中的意义和价值。

例如，在学习《三位数乘两位数》这一课程时，课堂上可以采用角色扮演的方式来展开教学，从而激发学生的学习热情。课堂上教师可以模拟商店老板，让学生来购买自己需要的东西，现在有多种物品可以选择。学生可根据自己选择到的商品进行计算，以此来提高学生的计算能力，让学生学会主动提问，并自行解答。真实有效的实践教学方式不仅可以丰富课堂氛围，还提高了学生的学习能力。因此，教师在教学过程中，要抓住学生的兴趣，设计符合学生成长和发展的实践性作业，提高学生的知识运用能力。

结束语：

在小学数学教学中，教师应该秉持减轻学生作业负担的原则，保障学生身心健康全面发展。教师可通过实践性作业，培养学生的数学思维意识和创新思维能力，以此来实现真正的增效减负。