基于问题引领的小学数学教学浅析

王圆圆

小学阶段的学生正处于心智成熟和发育的阶段，此时的学生的语言理解能力一般，对于稍微复杂的一些知识消化吸收的速率比较慢，为了提高课堂教学效率，教师需要精心设计教学语言，采用生动有趣的语言代入课堂教学，以问题引领的方式启发学生思考，从而提高课堂教学质量。

一、创设情境，问题引入课堂

一节优质的课堂必然离不开优质的课前导入，教师在实际教学过程中，可以采用问题导入的方式为学生创设学习情境，从而帮助学生更好地进入课堂，及时转换状态进入到课堂学习中。课前导入是每堂课的必备项目，其能让学生从课间休息的放松状态中转换到课堂学习中，从而提高课堂教学的效率。例如教师在讲解《认识方向》一课时，就可以先通过情境创设引出问题：小明要从教室到街对面的文具店，他应该怎样走，请在地图上画出他的路线，学生结合教师给出的地图画出小明从教学楼出发，路过操场，走出校门，穿过人行天桥，最终抵达文具店的路线。教师再结合学生的画图进行引导教学，结合地图我们可以画出路线，那么当有人向你问路时，我们应该怎么描述呢？让学生尝试用自己的语言描述路线，辨认方向，区分前后左右、东南西北的位置关系。

二、提高互动，问题启发思考

问题引领教学法能够有效提高学生的课堂参与率，教师通过提问的方式能够启发学生思考，推进课堂进度，从而更好把握课堂教学节奏。教师在教学过程中要遵循精讲多练、讲练结合的教学原则，这就需要通过不断发问的形式让学生及时将所学的知识通过解题来进行消化吸收，使用问题引领的教学策略组织教学，可以增强学生的学习印象，促进学生的记忆理解，从而提高教学效率。例如教师在讲解《三角形、平行四边形和梯形》一课时，可以先向学生提问：“同学们还记得正方形和矩形的周长和面积是怎么计算的吗？”让学生回忆直角四边形的面积计算方式为底乘高，接着教师再引导思考：“那么如果我将这个正方形沿着对角线切除一半，剩下的两个三角形的面积是多少？怎么计算？”学生就可以据此推导三角形的面积公式为底乘高除以二，接着教师继续引导学生推导平行四边形和梯形的面积计算方式，循序渐进引发学生的思考，加深学生学习印象，促进记忆理解。

综上所述，小学数学是一门研究数字理论的学科，教师在教学时要充分考虑学生的理解能力和接受能力，通过问题引导的方式启发学生思考，可以有效加深学生的学习印象。在小学数学教学中融入问题引领教学策略，可以有效提高课堂教学效率，增强师生互动，构建高效课堂。