让学引思，构建高效数学课堂

马红

“让学”是教师留有空间让学生围绕问题展开自主学习，从而获得知识的习得、能力的提升、方法的掌握以及经验的积累。“引思”是教师引导学生对问题进行猜想、论证、总结经验，引发学生的深入思考，促进学生高阶思维的发展，也使数学课堂变得更加高效。

一、适时让学，培养自主学习能力

教师在导课后留出10分钟左右的时间让学生完成自主探索，或在师生探索新知后，让学生自主学习例题，或在问题延伸后，让学生在小组中交流讨论，并完成变式训练。如在学习苏科版八下“分式的加减”一课内容时，教者先让学生计算：2/9+4/9、 2/5+3/5，再让学生思考：a/m+b/m。教师引导学生将同分母分式的分数加减的方法迁移到同分母分式的加减之中，完成练习并说说在探索分数的加减法则中遇到了哪些障碍。

二、关注学生，培养自主交流能力

学生是学习活动的主体，他们是课堂的焦点，教师要为学生留有自主阅读、动手操作、思考质疑、合作交流的空间，引导他们主动参与，调动他们的学习动机，让他们在有效的时间内获得最佳的发展。在课堂教学中，教师要充分信任学生，为他们留有自主探索的机会，让学生的学习方法变得多元，培养他们的合作意识与交往能力。如在学习苏科版七上“有理数的乘方”一课内容时，教师让学生完成折纸的游戏，学生边折纸边用乘法记录下来，引发学习乘方的好奇，同时体验到乘方的神奇。

三、培养自主，激发学生学习潜能

每个学生都有巨大的潜能，教师要善于激发学生的潜能，为他们留有空间，让他们以适当的方式补白，以解决他们在思考过程中出现思维停滞的现象，从而让他们保持探索的信心与投入的热情。教师要引导学生以恰当的方式“补白”，唤醒学生的学习自觉，促进他们的体验与感悟，让他们总结出科学的方法。教师要发挥引导作用，激发学生的原动力，让他们在自主学习中获得深度体验。

四、培养悟性，让数学思考更深刻

悟性，是学生对事物的感知、方法的思考、规律的洞察。学生在学习过程中，要通过类比、迁移、想象等思维活动，触发学生的灵感，引发他们的思考与分析，促进学生高阶思维的发展。学生在解题过程中，要通过信息的搜索、问题的分析判断，促进学生的顿悟，使自己的思考变得更加深刻。

总而言之，在初中数学教学中，教师要精心设计“让学引思”的环节，培养学生的自主学习能力与数学思考能力，以调动学生的学习潜能，促进他们对学习内容的思考与感悟，从而培养学生的学习主动性与积极性，使他们会学善思。