聋校数学“学思融通”课堂教学的实践探讨

沈鹏英

在聋校数学课堂教学的过程中，教师需要通过“学思融通”的教学理念来开展工作，帮助聋生充分掌握数学知识，形成数学学习思维，将数学知识更好地应用到现实生活中，融会贯通。但是从当前实际情况来看，有一部分聋校数学教师的教学理念较为传统，教学方式较为单一，无法满足聋生的实际学习需求，本文重点针对聋校数学“学思融通”课堂教学的实践进行探索，并提出切实可行的教学策略。

一、创设教学情境，引导聋生兴趣

部分聋生由于自身的听力功能丧失，因此在学习数学知识的过程中无法有效保障自身的精神注意力，但是他们对于有趣的事物有着极大的兴趣。因此教师就可以在教学过程中将游戏元素融入其中，创建一个趣味性的教学情境，引导聋生的学习兴趣。例如在引导聋生进行《乘法口诀》的背诵时，教师就可以将口诀写在卡片上，然后贴放在教室中的各个角落中，让聋生进行寻找，谁先找到卡片就可以先背诵该卡片上的乘法口诀，提高他们的自信心，通过这种具有游戏性质的教学方式来提升学习兴趣。

二、培养学习习惯，发挥视觉优势

数学学科是较为抽象复杂的，因此聋生在学习的过程中会感到比较困难，在学习新课程时无法有效理解其中的知识含义。针对这种情况，教师就可以引导聋生开展课前预习活动，让聋生先对新知识进行大概的认知，重点理解其中的知识重点与难点。通过这种方式能够让聋生在真正学习新课程时已经奠定了一个学习基础，将精力放在自己的学习薄弱处。通过这种教学方式能够帮助聋生积极对问题进行思考，将学习到的数学知识融会贯通。

三、合理激励学生，促进学生自信

部分聋生在学习过程中自信心不足，认为自己无法掌握数学知识，提不起数学学习的兴趣。针对这种情况，聋校数学教师就需要通过合理的方式来激励学生，帮助学生提升自身的自信心。对已经产生学习成果的学生，教师应该积极鼓励，并树立成学习榜样。对于学习基础薄弱的学生，教师也应该告诉他不应该气馁，用恒心和毅力来学好数学知识。

综上所述，聋校数学教师通过“学思融通”教学理念，能够帮助聋生更好地进行学习，在教学过程中能够掌握聋生的实际学习能力与学习需求，通过多元化的教学手段与教学策略来提升数学课堂的教学效率。而运用“学思融通”教学理念，能够进一步加强聋校数学课堂教学的实践效果，帮助聋生为今后的数学学习奠定一个坚实的基础，这对于聋校数学教师与聋生都是极具现实意义的。