核心素养下“小学美术”教学策略探究

刁飞

现阶段的美术教学中，一部分教师忽略了美术教学的人文性，导致美术教学活动有工具化的倾向。要想改变这种状态，教师就要从核心素养出发，优化美术课堂，创新教学策略，构建高效课堂。因此，教师在向学生讲解基本的小学美术知识时，还应注重学生基本素养的培养，引入新的教学模式，通过多种途径使学生获得一定的艺术素养。本文结合实践经验，对基于基础素养的小学美术教学策略进行分析和探究。

一、在实践中培养学生的读图能力

在小学美术教育中，为了培养学生的图像阅读能力，使学生能够准确地诠释视觉文化现象和图形信息在生活和学习中的内在价值，教师必须积极组织学生参与更多的实践活动，运用理论与实践相结合的教学策略，让学生将所学的艺术知识应用到现实生活中，提高学生的艺术素质和综合能力。例如，在与花草有关的绘画教学中，教师可以向学生展示许多与花卉有关的画作，让学生观察作品，从作品的材质和版式上了解作品的特点，并确定作品的类型。一旦学生掌握了基本的图像识别能力，教师就可以带学生走出课堂，让学生在大自然中漫步，感受花草之美，给学生实践机会，让学生感受大自然景色的美好。同时，教师要给学生独立交流和沟通的机会，让学生区分不同的颜色和图像，鼓励学生在日常生活中利用废品和老旧物品制作自己喜欢的花草。这样既可以培养学生的图像识别能力和审美能力，又可以加深学生对自然的印象，提高学生的艺术基本素质，从根本上增强学生在美术活动中的审美体验。

二、通过情境教学加强学生的表现能力和运用能力

在小学美术教育中，要培养学生的艺术表现能力，就必须了解学生想象力和创造力的发展。例如，在《山水江景》教学过程中，教师可以先用多媒体向学生展示一段西藏的雪山的视频，问：你知道这是从什么角度拍摄的吗？紧接着，将图像从上到下和从下到上展示给学生，并通过两者的比较，让学生了解从不同角度看到的风景的差异。紧接着，教师向學生展示这些图画，并鼓励他们思考从不同角度画这些图画的效果。最后，教师可以向学生介绍生活中的不同场景，让学生从不同的角度和位置完成作品绘画。

三、结论

总的来说，在小学美术教育中培养学生的基本素养是非常重要的。教师要结合现代化教学模式的发展情况不断探索美术教学的方式和方法，推动美术课程的改革，落实素质教育的相关要求。