以“双减”为舵，领航学校新发展

○ 石家庄市草场街小学 冯 实 匡 磊

为促进“双减”政策真正落地，义务教育学校需调整工作思路，厘清“为什么减”“减什么”“怎么减”“减了以后怎么办”这四个关键问题，做到三个回归：一是回归教育本质——培养人，二是回归教育的主要功能——促进个体发展，三是回归素质教育的基本立场——培养学生的核心素养。

“双减”背景下，不应把目光只盯在“减”字上，因为“双减”的本质不仅是“减”，更是恢复教育的原有生态。为此，可以从以下几方面着力。

1.依托扎实教研，改革课堂面貌。

以“提质”促“减负”，核心在于守好课堂主阵地，而提升教育教学质量，需要以扎实的教研为基础。石家庄市草场街小学数学学科参加了海淀项目研究，集团内六个校区同时进行项目研修。在数学学科的引领下，语文、英语、科学、综合实践活动、美术学科也学习海淀项目的形式进行研修，营造了浓厚的教研氛围。

课堂上，尽量减少学生已知的问题、纯知识性的低阶问题、缺乏情境的“死问题”，让问题更多地来自学生生活。教师针对不同学情有效设计课堂练习，真正做到得法于课内，灵活运用于各个场景。除了减少课堂无效问题，还要减少学科训练，注重课程融合，将德智体美劳“五育”有机融入教学过程中。

2.作业纳入教研，指向核心素养。

开展高质量作业的设计与实施研究，是深入落实“双减”政策的实践突破点，是学校提升教育教学质量的生长点，是教师提升专业素养的着力点，甚至会成为改变课堂组织方式、实现学生学习方式变革的撬动点。

草场街小学数学和综合实践活动学科参与了石家庄市教科所的作业设计项目，将作业设计作为校本教研的重要内容，把作业设计能力作为教师的基本功，让学生学得高效，练得高质。各学科、各年级教研组每月初进行一次“‘双减’之下的作业”的校本教研活动，对于如何布置分层作业、自选作业，提高作业讲解的质量，如何依据学科特点和年级特点布置个性化作业、探究类作业、创新型作业进行专题研究讨论。

3.注重专业发展，成长与减负并举。

学校构建了多种类型的教师团队，有常态团队，如管理层团队、学科团队、课题团队、课程项目团队等；有根据教师发展组建的团队，如教师专业阅读团队、完美教室团队、综合实践团队等。团队成员新老结合，优势互补。同时，按照分层培养、分级管理、同伴互助、晋级提升的原则，构建“学习型”“学研型”“学者型”三类教师群体，层级渐进，滚动发展。

海淀项目数学和语文研修团队采用课例研讨、案例点评、专家培训、专业共读等形式，以发展学生高阶思维、培养深度学习能力为着眼点，设计高阶思维问题和有效教学活动。项目团队集体智慧的碰撞促进了团队成员专业水平的提升。

“双减”让教育回归育人本位，重视“无用之用”，多一点情怀，多一点温度，多一点人文。我们要以“双减”为舵，领航学校新发展；乘改革之风，跑出“双减”加速度！