任务驱动型作文“传承文化遗产，打造活力校园”导写

孙勤香

文  题

阅读下面的材料，根据要求写作。

年前，云南省牟定县实验小学的同学们跳了一套左脚舞课间操，民族范儿十足，在网络走红。左脚舞是国家级非物质文化遗产，因舞蹈先起左脚而得名。为更好地传承左脚舞文化，该校创意编排了这套具有民族特色的课间操。学生们喜欢，跳得很开心。

请结合上述材料，以“傳承文化遗产，打造活力校园”为主题写一篇演讲稿，在班会课上表达你的感受与思考。

要求：选准角度，自拟标题；明确文体，诗歌除外；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

导  写

近几年的高考作文越来越注重对学生思辨能力的考查。思辨能力就是思考辨析能力。

所谓“思考”指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓“辨析”指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨性作文成了考场作文的一大热点。这是一道任务驱动型材料作文，也是明显的“二元思辨类作文”。

材料由四句话构成。第一句话介绍了左脚舞在网络走红，这是由头，也是背景介绍；第二句话强调了左脚舞属于“非遗”，以及得名原因；第三句话说明了云南省牟定县实验小学创意编排了这套舞蹈，实际上是传承非遗文化；第四句话属于结果，舞蹈受到孩子们的喜欢，人人跳得开心，校园充满活力。

结合主题“传承文化遗产，打造活力校园”分析材料，便会明白材料首先告诉我们：文化遗产进校园，能有效拓展学校教育的广度和深度，使枯燥的学习生活变得丰富多彩，激情洋溢。其次反向推理，也会发现，因学生的热爱，使左脚舞在生机勃勃的校园里，在新生代手中，迸发出强劲的生命力。

可见，“传承文化遗产，打造活力校园”是相辅相成，相互依存的关系。立意要围绕两者关系展开，立足二元关系做文章。当然在把握二者关系的基础上侧重一方也是可以的。

“写一篇演讲稿，在班会课上表达你的思考和感受”，任务中明确了文体为“演讲稿”，写作情境是班会课，这就说明演讲的对象是同班同学。

佳作展示

让文化遗产之光辉映活力校园

江苏省靖江高级中学高二  薛泓依

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我演讲的主题是“让文化遗产之光辉映活力校园”。

青如玉、明如镜、声如磬，传承千年的青瓷依然水汽淋漓。

走进安徽财大，朴素的泥坯融入活力的青春，厚重的历史碰撞新生的激情，文化遗产携手活力校园齐步行，共扬帆。

由此看来，文化遗产与活力校园相互促进，密不可分。

文化遗产丰富活力校园新内涵。

同学们，文化遗产为历史积淀之精华，其所承载之中华上下五千年精神底蕴，当为建设活力校园之根基。恰在我演讲之时，林志恩正将纸织画带入校园，指尖翻飞，编织校园灵动之梦；恰在我演讲之时，列宁学校的同学们正忘情律动，南梁腰鼓，激昂校园慷慨之曲；恰在我演讲之时，附中高新的皮影戏表演活动正如火如荼，巧思创编，描绘校园绚丽之景。

文化遗产进校园，不仅能使学生放松身心，解除压力，更是培养学生传统美德的重要法宝。弘扬千年文化底蕴，激发校园深层活力，沉寂校园因文化遗产增添亮色。

活力校园助推文化遗产焕生机。

同学们，生机勃勃的校园里，作为新生力量的我们正处于思想碰撞，开放进取之阶段，我们的创新精神定能助推文化遗产在校园沃土绽绚丽之花。个人展览，两获“国奖”，颇具神韵的彝族“大斑鸠”展现着文化遗产的当代现状。校园新生代创意的融入为枯泉注新水，老树添新枝。激情澎湃的年轻人拭去历史厚重沙尘，让文化遗产以更轻灵之姿态走进生活，于历史长河中闪耀光辉。

同学们，作为新时代接班人，乘风破浪，一苇以航的同时又怎能不回首？回望来时之路，重拾遗失之金，融过去与未来于一体，共同谱写中华民族锦绣华章。

一个国家的内涵看文化瑰宝。

一个国家的未来看青年学生。

古人言“且将新火试新茶，诗酒趁年华”，而今我们说“且用新火煮旧茶，觅得其中真滋味”。

我的讲话结束了，谢谢大家。

点  评

文章结构清晰。用青瓷作为由头提出中心，鲜明亮眼；两个分论点“文化遗产丰富活力校园新内涵”“活力校园助推文化遗产焕生机”，单独成段，对两者关系认识深刻，朴实的语言闪烁着思想的光芒；最后设身处地地思考，发出呼吁。全篇层次分明，浑然天成。

特别值得一提的是，“恰在我演讲之时”，举例形式灵活，让人眼前一亮。这种表达很有现场感，让人倍感亲切，足见作者之机敏。