提高农村小学STEM教学对学生核心素养培养的意义

郭鹏强

在新课程改革的推动下，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，成了教育教学的终极目标，学生核心素养的落实成果也成了衡量教学质量的关键因素。然而，在实践中不难发现，由于各地教育水平的不平衡，农村学校学生核心素养的培育缺乏良好的机会与成长的沃土，致使教学效率与质量难以得到显著突破与提高。STEAM教育作为一种创新的教育形式在新课改的大背景下应运而生，在城市学校的应用过程中发挥着显著作用。基于此，我们应当大力推广并且充分应用这一优秀的教学理念，让农村小学的学生也能够在STEAM理念的落实与影响下，切实提高核心素养，实现综合能力与思维水平显著发展。

一、关于STEM教学的内涵

要想在农村小学的教学活动中真正发挥STEM教育的意义与效果，教师应当充分挖掘这一教学理念与举措的深刻内涵。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（ Engineer）以及数学（Math）四门学科英文首字母的总称，关注学生成长与能力发展的方方面面。科学教育能够帮助学生充分认识并明确解释世界的客观规律，针对技术与工程的教育则能够帮助学生在尊重规律的基础上掌握改造世界的能力，而数学教学能够作为学生认识改造世界的一种工具。STEM教育强调了学生在科学、技术、工程与数学方面的学习，致力于培养出科技型全面发展的新型人才。STEM教学区别于传统教学模式，具体体现在STEM教学通过整合能够为学生提供具有真实性与现实意义的学习情境，致力于提高学生的高阶思维，引导学生进行积极的情感投入，使其运用综合能力解决复杂的现实问题。STEM教学相较于传统教学更注重学生发展的全面性，有利于促进知识、能力及情感方面核心素养的提升与培育，因此，这一教育也被称作是核心素养的“疗效药”。

二、农村小学使用STEM教育对培养学生核心素养的积极影响

（一）能更好地推动农村小学教育的全面发展

随着“双减”政策在全国各地的落实，素质教育的重视程度得到了显著提高。素质教育是面对全体学生进行的教育，然而在实践过程中不难发现，乡村小学的教育情况与素质教育的落实具有较大差距，存在着严重的“重应试、轻能力培养”的问题，不利于学生全面发展。在这一情况下，农村小学与城镇小学的教学水平与成果之间的差异越来越大，教育不平衡的现象日益严重，而STEM教育在农村小学的运用则能够在一定程度上解决这一问题。农村小学多以传统的应试教育为主，这种教育模式单纯地依靠标准化考试来选拔学生，所考察与培养的能力过于片面，否定了学生其他为社会所需的能力，导致学生自身很多重要的才能与潜能得不到认可与培养，难以提高学生的社会竞争力。而STEM教育则强调了科学、技术、工程与数学的融合，能够引导学生解决现实生活中复杂的问题，培养学生多方面的能力，促进学生全面发展，实现核心素养的提升。

（二）进一步推动农村学生的学习兴趣与发展

在教学实践中不难发现，学习兴趣不高是農村学生在学习活动中“止步不前”的关键性因素之一，部分学生甚至对学习存在着严重的排斥情绪，究其根本是因为传统的教育模式缺乏趣味性，没有从学生的实际学习特点与学习需求出发。小学阶段，学生的学习活动多以兴趣为主导，STEM教育充分利用了学生的好奇心与求知欲，基于现实问题进行教学设计，以生活中的实际问题为驱动力，鼓励学生在教师的引导下亲自解决问题，帮助学生建立起完善的理论基础。农村地区的小学生具有更多的活动探究空间，比起城镇学生具有更强的动手能力，STEM教育为其动手创造提供了良好契机，有利于引导学生创造性地解决问题，强调自主发展、合作参与、创新实践，让核心素养的培育与提升真正落到实处。

（三）为农村小学的教学活动提供了更多实践机会

在传统教学模式中，学生的应用能力难以得到切实培养与显著提高，究其根本是因为传统教学过度重视理论教育，而忽略了实践培养，让学生对知识的理解从教材出发，却只停留于教材，无法在实践中获得显著发展。这一教学模式既不利于学生全面发展，也无益于学生核心素养的培育与提升。而STEM教育则能够在一定程度上解决这一问题，给了学生理论联系实际的契机，让学生能够运用所学知识解决现实问题，并在解决问题的过程中加深认识与理解，促进综合能力与核心素养的提高。

三、农村小学使用STEM教育培养核心素养的路径探究

（一）整合观念，重视学生核心素养的培育

STEM教育主张科学、技术、工程与数学四大学科的融合教学，在实践过程中多以主体项目式开展，以期让学生在解决实践问题的活动中发展各方面素质，培养各项核心素养。基于此，学校整体与教师个人都应及时转变教育观念与路径，用创新眼光与科学策略正确认识课程融合理念，并勇敢创新，为学生的综合发展与实践应用提供条件。

STEM教育的落实与推动在农村小学校园中情况不佳，这是因为不少农村学校对这一教育理念与举措存在着一定的认知误区，认为STEM教育理念的落实与推进需要运用到3D打印机等智能设备，而对经济条件有待提升的农村小学而言，购买这些智能设备存在一定困难。然而，无论是什么类型的小学，都有落实STEM教育的独特条件。农村小学虽然不具备高科技教学工具，却有着得天独厚的自然资源，学生具有较强的动手能力，教师应当在教学活动中充分利用这两大特性，从文化、资源及环境角度出发，创设科学具体的教学情境，激发学生的应用能力，从心理到行动上真正培养学生的核心素养，使学生获得综合能力的显著提高。

（二）融合学科，发展本校特色教学项目

STEM教育理念具有综合性与实践性两大特征，这对农村小学教学而言具有不小的挑战性。教师应当及时转变教学理念与方略，大胆突破当前分学科化的教学模式，根据不同学科之间的特点，运用科学的方式进行整理融合。在教学项目的设计工作中，教师应当充分分析学生特点及本校的教育资源与优势，开发出具有本土特色的校本教育项目。因此，学校应当基于STEM教学，建立针对这一教育理念的教研组，打破以学科为划分标准的教研活动，实现融合教研、综合教研，让各个学科的教师集思广益，结合各个学科的教学特点及教学方案，推动教学活动朝着多样性、复合化的方向发展，建立起系统的知识结构，创新教学方法。除此之外，在教学实践中，教师应当及时进行反馈、评价与改进，调整并完善教学设计方案，基于核心素养形成具有校本特色的课程资源。

（三）利用当地环境，开发更多学习资源

农村小学虽然在教学设备方面不如城镇小学，但却有着得天独厚的环境优势，然而在传统的教学活动中，这些优势往往没有得到重视。基于此，教师应当在STEM教育理念的影响下，对当地的环境资源进行全面分析，为STEM教学的开展创设强有利的条件。以我国黄土高原地区为例，这一地区具有独特的地理特点，教师可以在课程设计时结合水土流失、畜牧养殖或环境保护等主题设计校本课程资源，这些课程与学生的日常生活密切相关，能够引起学生的共鸣，在提高学生综合能力的基础上培养学生的核心素养，让学生能学习、会应用、有理论、有实践，促进综合能力显著提高。除此之外，教师应当重视当地文化环境，可以在教学设计中充分挖掘当地的非物质文化遗产，让学生在学习活动中丰富历史文化知识，凸显项目设计的文化价值，获得思想上的教育，建立民族自信心，承担起发扬传统文化的历史责任。

四、结语

在新时代大背景下，农村小学得到教育界的重点关注，如何在教学活动中促进农村学生核心素养的落实是每一位教育教学者应当深入思考的议题。STEM教学作为一种新颖的教学理念与措施，在教学活动中具有显著的意义与优势。作为新农村小学教师，应当树立创新意识，采用科学策略，保证STEM教学真正在实践中发挥奇效。

（宋行军）