尊贤容众：让班级管理更有温度

苏燕忠

［摘要］ 在现如今的升学形势下，大部分班级普遍存在“优生过优，差生过差”的两极分化现象。本文拟从教师角度出发，深刻理解“尊贤容众”的思想内涵，针对以上现象，就教师自我提升、班级管理方法两方面提出解决方案，实现班级学生的共同进步和教师的自我成长。

［关键词］ 尊贤容众；自我提升；班级管理；育人温度

立德樹人是中学教育的根本任务，教师要以此为基准，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求在班级管理过程中，制度化与人性化应该齐头并进，相辅相成。“尊贤容众”是二者完美结合的产物，它既能让成绩优异的学生更加好学，又能让具备其他才能的学生脱颖而出，以此营造和谐共进、互助友善的班级氛围。

一、“尊贤容众”的班级管理内涵

“尊贤容众”一词出自《论语·子张》，本意指君子尊重贤人，但也能容纳普通人；君子鼓励善人、好人、有德性的人，但也怜悯那些无能的人。这是儒家为人处世之道的缩影，对贤才要尊重，要保护和调动他们的积极性，发挥他们榜样示范引领作用，传递正能量；对能力相对较弱的人要包容，团结他们，实现集体合作，形成良好的相处氛围。

放到班级管理中，也是同样的道理。尊贤容众，要求班主任秉持仁爱之心，坚持立德树人、德育为先，以“有教无类”的理念施教于每一位学生，以赞赏的眼光关爱每一位学生，使每一位学生都能产生从“众”到“贤”的转变。

二、“尊贤容众”的班级管理策略

（一）品——尊贤之意

在大多数班级管理实践中，成绩好的优等生是唯一的贤者，这有悖于教育立德树人的本质。身为新时代的班主任，我们得紧跟时代步伐，转变思想观念，率先破除唯分数论、唯升学论的教育迷信，鼓励成绩优异者成为德智体美劳全面发展的品学兼优者，让他们在班级中发挥自己的榜样作用。

1.引导贤者正确认识自我

成绩优异的学生向来是老师、家长、同学的关注焦点，容易在鲜花掌声中迷失自我。笔者认为，班主任需要言传身教，让他们体会什么是胜不骄败不馁的良好心态、什么是永不放弃的自我挑战精神、什么是正确看待自己优缺点的合理方式。毕竟“金无足赤，人无完人”，提升抗挫折能力，修炼自己强大的内心，对于这批学生来说非常重要。

成绩优异的学生往往基础较好，具有很强的探究能力和创新意识，如做题时，不拘泥于一种解法，寻求多种角度看问题，课本上的知识已经不能满足他们的求知欲。笔者认为，在日常的班级管理中，班主任需要对他们严加要求，适时向他们抛出具有挑战性、探究性、综合性的问题，防止养成惰性心理，培养他们勇于攀登高峰的精神。

2.充分发挥贤者的带头作用

让成绩优异的学生当班级的“小老师”，以学习小组的形式辅导其他同学学习，这有助于培养他们的自信心，笔者在教学实践中也经常如此实践。例如，初中数学有一个利用相似三角形测高的知识点，仅靠课堂内枯燥无味的语言讲解，学生很难消化吸收。于是，笔者让数学成绩优异的学生，带领全班同学开展课后实践活动，探索测高的方法。他们提前准备器材，自行做好分工，按标准记录，最后详细计算，取得了良好的效果。这种教学方式鼓励学生课下积极讨论学习成果，互相借鉴学习思路，对班级的学习氛围建设大有裨益，有助于实现教学相长的目的。

为了充分发挥贤者的带头作用，激励更多的学生勤思考、勤讨论、多提问、深探究，笔者在班级内成立了由贤者组成的“小老师讲师团”。讲师团每天收集班级内学生的问题，鼓励学生多提问。问题汇总后，讲师团内部先进行合作交流探讨，形成结论。讨论后仍难以解决的再向学科教师请教，然后由讲师团主讲人给需要的同学解答。这样做不仅可以让贤者体验成功的喜悦，激发合作意识，提升分析问题、解决问题的能力，还可以营造班级浓厚的学习氛围，而且每一位学生都是受益者，真正地成人达己。

3.让贤者协助班级管理

近几年，中学生的领导能力培养受到全社会的极大关注。班级管理以人人参与为主、贤者管理为辅。具体做法是，在贤者中选择两名同学（一男一女）作为班长，充当“副班主任”，协助班主任工作，负责班级整体活动以及各个班委、各个小组的协调，负责记录好班级“大事记”记录本。为了充分发挥贤者的优势，周一至周五实行班委轮班制，班委由纪律班长、卫生班长、学习班长、体育班长、文艺班长等组成。班主任让成绩优异的学生参与班级管理中，一方面充分发挥了学生的人缘优势，另一方面也提升了学生的领导能力和沟通能力，同时还能减轻班主任的负担，让班主任把精力均匀分散到每一个学生身上。

（二）悟——容众之道

班级内部成绩优异的学生是少数，成绩居于中上、中等和中下的后进生占多数。这批学生极有潜力，不可被班主任忽视。

1.以仁爱之心对待众者

班主任需正视沉默的大多数，增加自己对这批后进生的关爱。笔者从自身出发总结经验，当后进生违反校规校纪时，身为班主任千万不能“一棍子打死”，可以先尝试以柔克刚，严慈相济，打开学生的心门，和风细雨般地化解问题。当两个学生闹矛盾反馈到班主任处时，往往会得到班主任的严厉批评或大声呵斥。在笔者看来，处理学生矛盾时，以仁爱之心，用微笑面对，微笑是动作，是情绪，更是态度，学生问题的坚冰就会自然融化。

2.以尊师之情唤醒众者

亲其师方能信其道。班主任在平时的教育教学中，需多多接触班级里的后进生，主动发现他们身上的优点，并帮助他们发扬光大，树立他们的自信心，以此博取他们的信任，进而获得他们发自内心的爱戴和尊敬。师生之间的情感交流必不可少，因为只有学生的心灵得到洗礼，切身体会到被尊重的喜悦，他们才会“听其言，行其事”，逐渐从“众”转变为“贤”。

3.以好学之态导引众者

中学时期的学生容易盲目标新立异。比如，部分后进生在虚荣心的驱使下，会故意表现出厌学的特质，以此展现自己的与众不同。面对这类叛逆的学生，班主任除了要想办法加强师生之间的情感连接之外，还要寻找他们的思维活跃点，充分调动他们的积极性，发挥其主动性，运用科技化、信息化、梯级化的教育方式，引导他们从“假厌学”变为“真好学”。

（三）行——尊贤容众之路

1.对学生的教育引导

作为一名担任初中数学教学工作的班主任，除了总结前几届班级管理中得出的经验和教训之外，笔者认为此时也不应该故步自封，应该多进行班级管理方面的学习。初中学生此时正处在青春期和叛逆期的交界点，如果对他们的处理方式不能做到让学生欣然接受的话，必然会加重他们的叛逆心理，进而对他们的身心健康和学业造成影响。要做到这一点，笔者认为应该从以下几方面入手：

（1）理论是指导实践的基础

了解最前沿的青春期心理学和教育学理论对于笔者了解青春期学生的叛逆心理能够起到关键性的作用。现如今的青少年在网络普及的情况下，心智较之以前的中学生存在明显的早熟现象，也可能会令学生滋生内心深处的阴暗面，因此掌握足够丰富且前沿的心理学和教育学理论知识能够帮助教师更快地寻找到学生的问题所在，进而对症下药。

（2）经验是实践过程的捷径

类似笔者这样带出过不少毕业班级的中年教师不胜枚举，但是在实际班级管理过程中，他们可能因为种种原因忽视了对部分学生的深入了解，因此存在教学经验不足和来不及总结经验的现象。但是，与具有丰富经验的优秀老师进行交流学习，能够让这批老师在最短的时间内总结分析到此年龄段学生普遍存在的身心发展规律，再根据个体存在的实际问题提出具体的解决方案，问题便可迎刃而解。

（3）温度是亲和沟通的密钥

青春期的学生大多会通过故意和老师作对、不接纳老师提出的相关建议等方式来证明自己的“成长”，但是其行为的根本动机还是在于对老师的不信任，因此提升学生对老师的信任度就显得尤为重要了。但是大部分老师仍然无法从老师的身份过渡到“学生的朋友”身份，这使得学生认为老师神圣不可侵犯，因而造成了老师和学生之间的隔阂。所以，想要建立起学生与老师沟通的桥梁，不妨试着先和学生成为朋友，知学生之所想，感学生之所感，让学生在信任中逐步卸下对老师的防备，然后再将自己的想法告知学生，这样便能够行之有效地在班级里面开展相关的工作。

2.對自身的严格要求

学高为师，身正为范。言传身教永远是最直接的方式。正确引导学生的前提是，教师自身也要成为在工作中尊重同行的贤者、包容同行的众者，不拜高踩低，提升自己在学生心目中的信誉值。并且还要积极提升自我，从学习和实践中总结经验教训，真正把“尊贤容众”落到实处。以下是笔者的新建议：

（1）教师自觉尊贤，引导班级形成尊贤之风

好的班级需要的往往不是班主任铁腕高压的管理，反而是班主任不在时仍然能够良好地运转。选出“贤者”来辅助班主任进行班级管理，这既是对班主任识人能力的考验，更是对“贤者”本身能力的高要求和严标准。

“贤者”能够依据自身的能力和魄力带领班级在无班主任的情况下正常运转是我们的最终目标，这要求班主任在日常有意无意地锻炼和培养这批“贤者”的管理能力、抗压能力以及组织能力，让他们成为品学兼优的人才。我们不能单以成绩论英雄，班级中的“贤者”当然可以是成绩不够优异，但社交能力极强的学生。对于这一批学生，我们更应该认真培养，让他们发挥自己的长处，做自己最擅长的事情，使其自信心在一次又一次的成功中逐渐变得越来越强。

待到成功地带领一批学生成为“贤者”之后，让“贤者”当班级的“小老师”，采取师徒结对的形式，实行一对一或者一对多学习帮扶，开展贤者“名师”讲堂，让优秀者更优秀。当然，班风建设、活动组织和集体荣誉感树立等各方面，贤者也能起到带头作用，像这样一个带全组、一组带全班，也对班主任的工作开展大有裨益。

（2）教师师范容众，凝聚班级之力度众向贤

成绩平平和成绩较差的学生在班级里面本身就容易受到学生和老师的集体忽视，在压抑的班级氛围中学生对于学习本身愈发失去应有的自信，这是一个恶性循环。教师首先应该从自身做起，关注和爱护班级里成绩平平和成绩较差的学生。例如，假设成绩不太好的学生迟到了，或者犯了错，班主任不要先入为主地严厉批评，而是轻轻地给予关爱和引导：你还好吗、有什么原因吗、老师相信你不会无缘无故迟到的等。“贤者”在看到老师的举动之后，身上自带的向师性便会促使其去向老师学习，关心和爱护班级里面的“众人”，从而在班级里形成和谐的氛围，重新树立起“众人”学习的信心。

有了学习的态度和信心，剩下的就是“贤者”们对“众人”们的辅导与帮助。笔者相信，在这样的班级氛围之中，“贤者”们能够通过给“众人”们讲题、帮助“众人”们学习的方式巩固自己所学，而“众人”们也能够在“贤者”们的帮助下实现自身学习质量的提升，进而实现学业和身心双向的良性发展，最终班级的学习质量和班级凝聚力也会发生质的改变。

教书非一日之功，育人更需要智慧。班主任应适时捕捉每一个教育契机，开启尊贤容众的新理念，创造班级管理的新思想。在尊贤容众的班级管理下，让班级管理更有温度，让立德树人之花全面绽放。