初中语文深度阅读教学策略探究

王诗男

【关键词】《昆明的雨》；深度阅读；逻辑分析；语言表达；小组讨论

《昆明的雨》是统编教材八年级上册的重点阅读课文。文章以优美的辞藻向读者展示了昆明的季节风情，抒发了作者对昆明的怀念。在对这篇课文进行深度阅读教学时，教师要对文章结构、主旨大意和写作技巧层层剖析，提升学生学习此类课文的技巧和能力。

一、整体感知，了解课文架构

对课文整体的感知是培养深层阅读能力的基础，学生只有了解课文的整体架构，才能逐步深入学习课文。因此，在教学活动开始前，教师要先剖析课文内容，了解其结构特点，再结合学生的学习情况，制订合适的教学方案。

教学《昆明的雨》时，教师可在导入环节介绍汪曾祺的生平。汪曾祺生于1920年，是江苏高邮人，代表作有小说《受戒》，作品以散文为主。为激发学生的学习兴趣，教师可以引入汪曾祺作品中的经典片段，让学生初步了解作家的写作手法。之后，教师可以让学生用自己喜欢的方式通读课文，将不认识的生字词标注出来，便于后续集中学习。通读结束后，教师可提出问题：作者在描写昆明的雨时附带着描写了大量的植物，这些植物对于文章的整体表达有什么作用？让学生思考，并引导学生回答。对课文进行初步感知后，教师带领学生厘清文章结构。《昆明的雨》可分为三个部分。在第一部分，作者以一张画引出昆明的雨，并将其代入文章情境之中。在第二部分，作者主要描述了昆明雨中的植物，指出昆明的雨与茂盛的植物之间有着密切的联系——雨滋养了植物。在第三部分，作者升华个人情感，依托昆明的雨来表达自己的乡愁，从写景到情感升华，完成了写作上的过渡。明确文章结构后，教师可以让学生用自己的语言概括每一段的主旨大意，加深对于文章的整体感知。

二、理解内容，剖析核心要求

理解文章的基础结构能够帮助学生打下深度阅读的基础，但要推动深度阅读，还需深入了解文章的主旨大意，如此方能提升学生的阅读理解能力和分析概括能力。让学生在阅读课文的基础上总結大意，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能强化学生的逻辑分析能力，让学生在了解文章基础内容的前提条件之下，使用精练的语言聚焦文章的核心要义。在《昆明的雨》教学中，初步了解课文的架构后，教师要让学生在熟读课文的基础上总结主旨大意。为让学生的学习过程更顺畅，教师可以先让学生总结每一段的主旨大意，之后综合分析形成整体的主旨大意。在此过程中，教师可以利用关键词的引导作用，通过设置问题进行归纳总结，如：

问题一：开头处，作者利用送给友人的一张画将大家带入了昆明的雨，这种引入方式对于文章总体有什么意义？

问题二：牛肝菌、仙人掌和青头菌都是昆明雨季中所特有的植物，说明昆明的雨具有什么特点？

问题三：昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的，如何理解作者这样描述的目的？

通过对上述三个问题的思考，学生可以针对课文所要表达的情感展开分析。作者通过描写昆明的雨，描述昆明的雨中生长起来的植物，表达了自己在昆明的雨中所思考的内容，寄托了个人情感，借景抒情的写作手法在其中得到充分运用。在此环节，教师要深入剖析昆明的雨对于作者自身的意义，从景物层面到情感层面，最终定格在文章的主旨大意上：依托自然景色的描述来寄托自己的思念之情。

三、体会情感，理解创作背景

对于阅读教学来说，除了掌握写作技巧和文章主旨，教师还要引导学生了解作者倾注在字里行间的丰富情感，领会情感对于写作的意义。教师可以从作者的个人经历和主要作品出发，通过外部资料的引入来强化学生对文章的理解，进而使其领会文学表达和情感表达之间的必要联系。只有对作者的创作背景展开学习和思考，学生才能设身处地了解作者创作时的所思所想，并且能够将作者的情感代入个人的思考中，加深对文章本身的理解。

《昆明的雨》是一篇典型的抒情散文，作者汪曾祺在昆明生活的时间较长，对于昆明的地理环境、气候风貌和风土人情都有一定了解，也在长期的相处中与当地人民建立起了深厚的友谊。因此，作者的文字表达中不仅仅是赞美昆明的景色，更是通过景色来描写人文，来描绘人与人之间的感情。在总结课文主旨大意后，教师可以让学生细读课文，摘录其中表达作者丰富情感的语段，并在课堂上有感情地朗读。这一环节的教学，教师可以围绕“怀念之情”展开，让学生在阅读课文的过程中体会作者的怀念之情，并分析作者的经历和情感表达之间的关联之处。

四、仿写段落，领会优美词句

深度阅读的教学目标不仅是为了提升学生的阅读能力和分析能力，更是为了强化学生的写作能力。教师可以从课文重点段落中摘取优美词句让学生仿写，激发学生的写作热情。如“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。”这段话用直观的表述让昆明雨季的特点跃然纸上，教师可以让学生仿照这段话的结构仿写。教师示例：“扬州的雨季是朦胧的、含蓄的、欲说还休的。四月花香浓，七月花色多。扬州的雨季，是羞涩的。”通过不同城市雨季的描述，借用语段中的描述手法，将城市季节的特点展现出来，明确写作的核心要点。在分享范例之后，教师可以让学生选择一个自己喜欢或者熟悉的城市，通过对雨季的描述来表达自己对某个城市的喜爱之情。仿写结束后，学生可以互相评价。

此外，教师还可以通过美文分享的方式来提升学生的阅读兴趣。学完本篇课文后，教师可以在课堂上引入其他借景抒情的文章，让学生深入了解借景抒情类散文的主要写作特点，拓展学生阅读视野的同时，引导学生的阅读走向深入。

深度阅读不能停留在课堂教学上，还要延伸到学生的课余生活中。教师要发挥好引导者的作用，如将同类别作家的作品推荐给学生、让学生针对某一专题进行研读等。如此，方能将深度阅读推向新的高度，让学生的语文综合素养得以提升。