立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神

陆小美

摘 要：随着社会不断进步与发展，我国对幼儿教育的重视程度逐步提高，其中，游戏教学法在幼儿的成长与发展中发挥着非常重要的作用，需要幼儿教师在幼儿教育中积极应用游戏，让幼儿在玩耍中学习，体会到学习的乐趣，促进幼儿全面发展。这需要教师加强对游戏化精神的重视，将游戏化精神充分融入幼儿教育中，优化与改进当前存在的教学问题，将游戏化教学的价值充分发挥出来，为幼儿的成长与发展提供有力支持。本文主要研究了基于课程本位在幼儿教育中体现游戏化精神的相关问题。

关键词：课程本位；幼儿教育；游戏化精神

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0053-04

科学合理素开展游戏化教学在幼儿教育中是一种效果显著的方式，能够让幼儿获得更好的学习体验。但是，当前阶段的幼儿教育中仍然存在一些不足，对幼儿教学的质量与效率造成一定影响。部分幼儿教师为了提高教学的效果，基于教学大纲设计教学内容，在一定程度上限制了幼儿的自由发展，导致幼儿缺乏自主思维的意识。而在幼儿教育中融入游戏化精神，能够引导幼儿积极主动地参与到教学活动中，激发幼儿的学习兴趣，显著提升幼儿教育的质量与效率。所以，在开展幼儿教育的过程中，要加强对游戏化教学的重视与应用，推动幼儿教育的可持续发展。

1.简析幼儿教育游戏化教学的现状

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园教育活动的开设需遵循幼儿的学习与发展的规律、特点。所以在幼儿教育活动的开展中，幼儿教师要基于幼儿的心理发展特点以及喜好等采用游戏化教学的方式。但是在实际教学工作中，部分幼儿教师对游戏化教学的认识不够全面，游戏设计不合理，导致幼儿不能积极主动地参与到游戏教学中，无法达到预期的教育效果。

（1）游戏化教学方式单一

幼儿正处于活泼好动的年龄，他们的认知能力、学习能力以及思维能力还相对不足，同时对新奇的事物更加感兴趣。这需要幼儿教师结合幼儿心理发展特点，对教育素材进行丰富与创新，以新颖的事物吸引幼儿的兴趣，引导幼儿主动地参与到实践活动中。但是在实际情况中，部分幼儿教师虽然逐步认识到游戏化教学的重要性，开展了游戏化教学的方式，但是教学的方式较为单一，幼儿在参与的过程中会逐渐失去学习的兴趣。

（2）缺少对幼儿的关注

在开展幼儿教育活动中，要关注幼儿的差异性，这需要幼儿教师对幼儿的心理特点、行为举止以及性格特征等进行全面了解，从而对教学内容、教学流程等进行规划与设计，要能突出幼儿的个性化特点，将幼儿的潜能充分地激发出来，促进幼儿思维能力、沟通能力、认知能力以及学习能力全面提高，促使幼儿全面发展。但是，部分幼儿教师在开展幼儿教育的过程中缺乏对幼儿的关注，没有意识到不同幼儿之间的差异化，采取统一的教学方式，无法考虑到每位幼儿的学习需求，这对幼儿的心理和学习造成一定负面影响。

（3）师生之间缺乏互动

幼儿教育活动的开展需要幼儿与教师共同参与到其中，在此过程中师生之间的互动必不可少。但是部分幼儿教师在开展游戏化教学的过程中，在保证幼儿安全的基础上让幼儿自由活动，很少参与到游戏教学中，缺少与幼儿的互动交流，无法及时地了解幼儿的需求与喜好，往往只能让幼儿体会到玩耍的乐趣，但是教学的效果没有体现出来。

（4）环境创设不足

当前，游戏化教学中存在环境创设不足的问题。幼儿园是幼儿第一次正式学习的场所，此时他们的学习能力、认知能力以及思维能力还相对不足，需要幼儿教师在开展游戏化教学活动的时候营造良好的游戏环境，吸引幼儿参与到游戏教学中。但是在实际情况中，部分幼儿教师在开展游戏化教学的过程中对外界环境的设计缺少重视，没有考虑幼儿的心理发展特点，大多都是按照教师的想法设计游戏化教学方式，游戏环境缺乏趣味性与生动性，不符合幼儿的审美，导致幼儿缺少参与到游戏化教学的动力，进而难以将培养幼儿思维能力、观察能力的作用充分发挥出来。

2.幼儿教育中游戏化精神的影响

（1）推进幼儿智力发展

在幼儿园阶段，幼儿无论是心理还是身体都在快速发展，此时引导幼儿主动参与到教學活动中，加强对知识的学习与探索，能推进幼儿智力发展。受传统教育理念的影响，当前仍有部分幼儿教师采用灌输式的教学方式，这种方式虽然能够顺利地推动教学开展，但是对幼儿的思维产生一定的限制，幼儿只能被动地获取教师教授的知识，缺乏主动思考的机会，对幼儿智力的发展会造成一定的负面影响。而采用游戏化教学的方式，能够激发幼儿学习的兴趣，使幼儿吸收教师教授的知识，同时能够在参与游戏教学的过程中主动思考，形成新的想法与思维，加强对知识的理解，能够有效地推动幼儿智力发展。例如，在开展搭积木游戏活动的过程中，教师让幼儿按照自己的意愿搭建积木，可以让幼儿脱离固有的思维与模式。幼儿在搭建的过程中会不断摸索与创新，从而搭建成新的积木样式，在这个过程中幼儿的思维能力、动手能力以及想象能力都会得到锻炼与提高，可以全面推进幼儿智力发展。

（2）推进幼儿心理发展

在幼儿的成长与发展中，心理健康是非常重要的一部分。在当前阶段，部分幼儿园为了不断发展下去，打造具有优势的特色幼儿园，推动幼儿教学内容与形式的创新与发展，将多种知识融入教学活动其中，让幼儿能够学习到更多的知识。从长远来看，这种教学方式虽然拓展了幼儿的知识范围，但是加大了幼儿学习与发展中的压力，对幼儿的思维能力的创新以及心理的发展造成一定的阻碍。而将游戏化精神融入幼儿教学中，能够以趣味性的方式让幼儿获取知识，有效减轻幼儿的学习压力，促使幼儿带着积极乐观的心态参与到教学活动中，保证幼儿心理健康，促进幼儿心理发展。例如，在幼儿数字计算的教学活动中，通过卡片、木条等学习工具开展游戏教学，在这个过程中幼儿通过对教学工具的排列与应用，能简化计算的难度，快速地对算数进行理解与记忆，这能够有效地提高幼儿学习的信心，激发幼儿学习的动力，保证幼儿带着轻松愉悦的心情参与到幼儿教学活动中。

（3）推进幼儿合作意识养成

采用游戏化的方式展开幼儿教育，能够有效地培养幼儿的合作意识，提高幼儿的沟通交流能力。这是因为大多数的游戏化教学方式需要多个幼儿参与其中，在这个过程中幼儿之间要交流、学习与合作，在共同努力下完成游戏任务。幼儿在参与游戏教学活动的过程中，就会在潜移默化中养成良好的合作意识，提高自身的语言表达能力与沟通能力。同时，在游戏教学活动开展的过程中，还存在小组之间的竞争，营造良好的竞争氛围，激发幼儿的竞争意识，也能更好地培养幼儿的小组合作意识。值得注意的是，在竞争游戏中，个人的努力与团队的合作比输赢更加重要，教师要对幼儿的想法进行引导，促使幼儿以正确的心态面对比赛，将游戏教学的价值充分体现出来。

3.立足课程本位体现幼儿教育游戏化精神的策略

（1）加强对教育重点的把控，改进游戏设计

在幼儿教育活动的开展中，教师要加强对教育重点的把控，充分认识到在幼儿教育中体现游戏化精神的重要性，明确幼儿的主体地位，从而更高效地开展游戏设计工作。幼儿教师在设计游戏的过程中，要加强对教育类图书的应用，让幼儿在参与游戏化教学的过程中能够学习到知识，加强对知识的理解，同时提高幼儿的思维能力、想象力等。例如，在开展图形教学中，游戏设计要突出教育内容，也就是让幼儿进行图片的识别与拼接，从而提高幼儿的识别能力、思维能力以及动手能力。具体而言，幼儿教师可以基于教学内容，从实践游戏的角度以及思考游戏的角度出发。

第一，幼儿教师可以设计“找一找”游戏，在多种图形中让幼儿选择，然后思考生活与学习中具有相同形状的物品，让幼儿积极发言看谁找到的更多。在这个过程中，教师可以记录幼儿提出的物品，并按照记录情况的对幼儿进行奖励。同时，幼儿教师还可以让幼儿将提出的物体用简笔画的形式画出来，向其他幼儿展示。“找一找”游戏的开展能够让幼儿加强对图形的认识，加深对身边事物的了解，如幼儿选择长方形，会联想到家里的电视机、衣柜、冰箱等物件都是由长方形组成的，并在纸上描绘这些物体的大体形状，其他幼儿在观看后也会对相应的物体进行联想。通过学习与生活的联系，能有效地提高幼儿的联想能力、思维能力以及动手能力等。

第二，在完成“找一找”游戏之后，可以开展“组一组”活动。幼儿教师可以引导幼儿裁剪在纸上画的图形，再让幼儿自由发挥，应用现有的图形进行拼接，看幼儿能够拼接出什么物体，让大家进行评价，给予支持数最多的幼儿小红花奖励，同时对拼接成果相对较差的幼儿要给予肯定与支持。例如，幼儿通过长方形与三角形图片的应用拼接成立一栋小房子，并给房子拼上了门与窗户，在这个游戏过程中，幼儿的动手能力以及想象力都得到了锻炼与提高，对幼儿的成长与发展中起着重要的推动作用。

（2）基于幼儿心理发展特点，优化游戏环节

在开展游戏化教学的过程中，游戏环节的设计非常重要，连续的游戏环节能够保证游戏教学活动顺利开展，同时可以提高游戏教学的生动性与趣味性。所以，幼儿教师要加强对游戏环节设计的重视，在这个过程中要将幼儿的心理发展特点充分考虑在内，激发幼儿参与到游戏教学中的兴趣，将游戏教学的价值充分发挥出来。

例如，幼儿教师可以开展“比大小”的教学活动，引导幼儿在游戏中学习数字大小。如可以让幼儿在0～9的数字中选择，将自己喜欢的数字粘贴在胸前，然后让大于等于五的幼儿站到教师的右边，小于五的幼儿站到教师的左边，并让幼儿自我检查是否站错队伍，然后再以前后两人为单位进行大小比较，数字较大的幼儿站着，数字较小的幼儿蹲下，从而将幼儿分为不同的小组。最后在教师的引导下进行简单的数字计算，答案的数字与幼儿数字相同的要举手示意。在“比大小”游戏教学活动的开展中，所有幼儿都能够积极地参与到其中，不断强化对数字的敏感性，加深对数字大小以及计算的认识与理解，能够有效地提高认知能力、理解能力以及记忆能力等。幼儿教师在设计游戏的过程中要保证游戏难度适中，符合大多数幼儿的知识掌握情况，同时游戏环节要连续，必须能让幼儿思维时刻处于活动期，否则将会造成幼儿失去参与游戏的兴趣，无法达到预先的教学效果。

（3）结合教学目标，合理规划游戏内容

在幼儿教学中采用游戏化的教学方式不仅仅是带领幼儿做游戏，其主要的目是让幼儿在游戏中获取知识，提高综合能力，从而实现全面发展。因此在组织幼儿开展游戏教学之前，幼儿教师要对开展游戏教学的目的進行明确，基于此综合考虑各个方面的因素，对游戏教学内容进行合理规划。如幼儿的喜好、幼儿的能力、场地因素、安全因素、素材因素等。

第一，幼儿教师在设计游戏的过程中，保证游戏的连续性与完整性是基本条件。幼儿正处于活泼好动的年龄，想法非常多变，具有一定的不可控性，在参与游戏化教学的过程中可能会随着活动的开展心理发生一定的变化，对游戏内容的设计提出更高的要求。所以，幼儿教师在设计的过程中要保证每一个环节对幼儿的吸引力，始终让游戏活动处于持续变化中，并能对幼儿进行逐步引导，促使幼儿全身心投入游戏活动中。在游戏中，教师还应不断幼儿互动交流，加强幼儿对知识的感知与理解，强化幼儿对事物的认识与感悟。例如，在“找一找”与“组一组”的游戏活动内容设计中，基于图形认知内容，设计图形的选择环节、图形联想环节、图形绘画环节、图形剪裁环节以及图形组合环节，要让游戏内容环环相扣，且每一个环节都要有幼儿感兴趣的“点”，时刻保持幼儿对游戏化教学的兴趣，这样不但能够让幼儿学习到知识，锻炼个人能力，同时具有较好的教学效果。

第二，幼儿教师在规划教学内容的过程中，还要结合教学目标控制游戏难度，从而保证幼儿有信心、有恒心地参与到游戏化教学活动中，获得较好的游戏体验。例如，在“找一找”的游戏开展中，幼儿教师让幼儿选择的图形大多数是生活中常见的三角形、正方形、长方形等，这样幼儿能够较为轻松地联想到生活中的物品。而如果使用的是梯形、扇形等图形，大多数的幼儿只能联想到生活中一两个物品，在这种情况下就会对幼儿造成一定的打击，导致幼儿产生抗拒与退缩心理，不愿意参与到游戏教学中，也就无法实现游戏教学的目的。因此，幼儿教师在对游戏内容进行规划时一定要结合幼儿的理解能力以及认知能力等，合理把控游戏的难度，保证让大多数的幼儿都能够积极地参与其中。

第三，幼儿教师在规划游戏内容的过程中，不仅要考虑到游戏的完整性与难易程度，同时要将各种客观因素考虑在其中。游戏教学活动的顺利开展与游戏的场地、教学工具以及时间等都紧密相关，在场地方面要保证能够将所有幼儿容纳在内，并有一定的活动空间；在教学工具方面要保证工具的安全性、简单性与针对性；在时间方面要保证游戏时间是充足的、连续的。总之，幼儿教师要将各个方面的因素充分考虑在内，避免因为客观因素导致游戏中断，否则会对游戏教学的效果造成一定影响。

（4）加强思考与反思，优化教育模式

游戏化教学方式与传统教学方式相比更具个性与创造性，但是其中仍然存在一些不足之处，达不到预期的教学效果。因此，幼儿教师在开展游戏化教学的过程中要不断思考教学中存在的不足，对当前的教学方式及教学内容等进行优化与改进。同时幼儿的活动情况以及教师的观点等也是重点关注的内容，幼儿教师在日常工作的开展中要及时对当天的教学情况进行分析，发现并改进其中存在的不足，不断积累经验与教训，逐步推进教学模式优化与改进。游戏教学模式充分将集体智慧汇集在一起，能将每位幼儿教师的价值充分发挥出来，并能对不同的教学风格、教学形式、教学经验、教学方法等进行统一整合，从而推动游戏教学多样化发展，教师需要从中选择出最为优质的答案，有效将游戏教学的价值发挥出来。在这个过程中，幼儿教师不仅要进行自我总结，还要加强与同事的沟通与交流，更好地提高自身综合实力，为游戏化教学工作的开展提供有力支持。

不同的幼儿教师对游戏化教学的看法与观点也具有一定的差异性，对此，幼儿教师可以搜集与整理各种反馈，将有价值的意见提取出来，推动教学模式优化与改进。幼儿教师在开展游戏化教学的过程中同时需要有教学研究方法的支持，这就需要幼儿教师加强对专业知识的理解与学习，同时将理论知识落实到实际的工作中，经过不断实践与探索，形成具有个人特色的游戏化教学风格。

（5）与家长进行交流，凸显游戏教学重要性

在幼儿的成长与发展中，学校与家长都是必不可少的角色。所以，游戏化教学活动的开展也需要家长的支持与认可，这需要教师引导家长充分度认识到在幼儿教育中游戏化教学的重要性与必要性，与幼儿园共同推进游戏化教学的创新与发展。但是在实际的情况中，部分家长对游戏化教学的认识较为片面，他们认为游戏化教学就是让幼儿在幼儿园里玩游戏，更利于看管幼儿，但不利于幼儿学习。这种认知是错误的，会对幼儿园游戏教学活动的开展产生一定的阻碍作用，同时会对师幼之间的关系以及家长与教师之间的关系造成影响。所以，为了解决这一问题，幼儿教师要加强与家长之间的沟通交流，可以通过讲座、播放专家讲解视频以及实践活动的形式让家长认识到游戏化教学的意义与重要性。

例如，可以通過开展亲子游戏教学的方式让家长参与其中，真实地感受到游戏教学过程中幼儿对知识的学习与掌握。同时，幼儿教师还可以向家长宣传游戏化教学的方法，让家长指导幼儿在家庭生活中通过游戏学习，在休闲娱乐中获得成长与提高。例如，家长可以在家中向幼儿讲述《三只小猪》的故事，在讲述完毕后可以向幼儿提议一起模仿文中的“小猪”，在原本故事情节的基础上进行自由创作。在家长的陪同下，幼儿具有较高的表现欲与创作欲，能通过模仿锻炼与培养思维能力、想象能力以及创新能力进行，如此可有效地推动幼儿成长与发展。

4.结语

综上所述，将游戏化教学融入幼儿教育中具有非常重要的作用，能够推进幼儿智力发展、推进幼儿心理发展、推进幼儿合作意识养成。但是在当前阶段幼儿游戏化教育中还存在游戏化教学方式单一、缺少对幼儿的关注、师幼之间缺乏互动、环境创设不足的问题。所以，幼儿教师要加强对教育重点的把控，改进游戏设计；基于幼儿心理发展特点，优化游戏环节；结合教学目标，合理规划游戏内容；加强思考与反思，优化教育模式；与家长进行交流，凸显游戏教学重要性，从不同角度出发推动幼儿游戏化教学创新与发展。

参考文献

[1]汪周虹.立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神策略分析[J].读写算，2022（08）.

[2]杨帆.浅谈立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神[J].读与写，2022（07）.