试论新教育理念下小学语文教学的转变

藏亚梅

摘 要：随着我国新课程的改革深化，社会上的人士对于语文教师如何转变教学理念，实现完美蜕变给予了非常高的关注度，小学语文作为为基础以及最重要的学科之一，也必然获得了更多的关注。为了保障素质教育工作的落实，我国相关部门出台了“双减”政策，通过“双减”政策来指导义务教育阶段各学科的教学工作，其对小学语文教学工作也产生了深远影响。目前，语文教师最重要的工作内容就是要摆脱传统教学理念的束缚，积极创新自身的教学模式和方法，用全新的方式迎接当代社会对于语文教育理念的新要求。

关键词：新教育理念 小学语文 教师 教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.014

新教育理念的背景下，要求小学语文教师要能够综合培养学生的语言文字运用能力，以及文化素養，为学生的全面发展打下坚实的基础，教师要充分尊重学生的主体地位，能够做到尊重学生、关爱学生，并且要因材施教，以确保每一位学生都能够从语文的学习中感受语言、文字的魅力，能够广泛地阅读书籍，享受阅读的乐趣，进而提升自身的综合文化素养，新教育理念下，部教版小学语文课本以加强学生的基础为主，致力于促进学生的个性化发展，培养良好健全的人格。

一、小学语文教师在教学中存在的不足

1.教学课堂模式过于刻板

部分教师仍然受到传统的教学理念的影响，对于课堂教学的模式没有加以创新，导致教学的课堂模式过于刻板化，无法调动学生学习的积极性。对于小学语文教材中的情景以及课文运用和讲解都缺乏一定的生动性和创新性，相对于教学的过程来说，更加注重最终的教学成果，课堂无创新，学生的思维也得不到拓展。小学生大都思维活跃，好奇心强，刻板的教学课堂不利于教师在教学过程中抓住学生的注意力，在实际教学工作中常有学生在课堂上被教室外的事物吸引注意力的情况发生。出现这种情况的原因就在于小学语文课堂教学模式过于刻板，部分地区的教师在授课的过程中仍采用填鸭式教学，在课堂上组织学生记忆生字、背诵课文，这种传统的教学方式也许可以有效提高学生的考试成绩，但不利于培养学生对于语文这门学科的兴趣，更加不利于学生综合素质的提高。

2.忽略了学生的主体地位

新教育理念最重要的内容就是要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动探究性和自主积极性，能够让学生自己进行观察、学习和思考，在学习的过程中能够展示出自己的思想和智慧。而在实际的教学中，部分教师往往忽略了学生的主体地位，使得学生的学习处在被动之中，无法充分发挥出学生自身的智慧和思考，丧失了学习的目的。在日常的语文课堂教学过程中，部分教师仍以教师为教学主体来开展教学，学生在学习过程中只是被动地接受教师讲述的各类知识，而教师为了提高教学效率，通常也只针对教学大纲内的内容进行讲解，缺乏对语文课堂教学内容的拓展讲解，同时由于大纲内的教学内容有限，无法有效激发学生的学习兴趣。

3.在语文教学工作中忽视了“双减”政策的落实

“双减”政策是我国当下义务教育阶段的重要教育指导理念之一，其目的是通过规范义务教育阶段的教学行为来帮助学生减负，进而促进素质教育的落实，有效提高学生的综合素养。但是由于“双减”政策在落实过程中不可避免地会影响到当下的教学工作，因此出现了部分教师忽视“双减”政策落实的情况，在日常教学工作中仍采用大量的课堂讲述以及课后作业的方式来开展教学活动。出现这种情况的原因包括三个方面：首先是由于我国教育体系的选拔性考试的存在，导致很多教师和家长无法接受学生“硬性学习”时长的缩短，因而对“双减”政策表现出了可以忽视的情况；其次是“双减”政策的落实需要教师进行教学改革，需要一个过渡时期，在这个阶段教师只能按照之前的教学方式来开展教学活动，以此来保障学生的学习成绩不会下滑；最后是“双减”政策给予了学生大量的课余时间，但是各地缺乏对于学生课余时间的引导，导致“双减”政策在局部地区无法有效的落实。三方面的原因导致了部分地区教师在“双减”政策出台后，仍采用传统的填鸭式教学方法来开展教学活动。

二、新教育理念下小学语文教师教学措施的转变

1.有效提升学生的自主探究意识

在部教版的课文中，主要包含了古诗、课文以及拼音识字等内容，其教学内容有助于巩固学生的基本语文素养，为今后的学习打下坚实的基础，并且部教版语文教材站的角度更好，视野更开阔，始终以立德树人为宗旨。而对于年龄较小的学生来说，语文教师首先要考虑的问题就是如何将语文课本内容与实践教学相结合，以便于进一步提升学生的阅读理解能力，因此教师可以建立一套助学系统，主要用来帮助学生选择信息，辅助学生学习，有效提升学生学习的自主性和积极性，教师在设计课程时，也要设计整合性的活动，有效帮助学生建立对中华文字的爱好，例如在部教版三年级上册第六单元的《古诗三首》的教学中，可以巧妙借助关键词来读懂诗句的意思，《望天门山》可以借用富饶的西沙群岛来记忆，《饮湖上初晴后雨》可以借用美丽的小兴安岭来记忆，《望洞庭》也是海边小城，通过有趣的记忆方式激发学生的学习兴趣，进而提升学生学习的自主性。在探究活动《看谁听得清，找得准》的游戏中，学生通过听教师读字母或者音节，看谁又快又准地将字母和音节找出来，一方面可以让学生掌握拼音，能够流畅地阅读课文，其次，也可以让学生初步了解汉字，感悟汉字的表意功能，同时孩子可以利用儿歌，采用多种多样的方式来朗读课文，充分培养学生自主识字和阅读的兴趣，提高学生识字的效率。

2.有效提升学生的实践能力

课堂环境的创建对于学生来说非常重要，小学语文的教学环境相对较为复杂，掺杂了各种各样的教学因素，在一定程度上对学生的学习状态以及学习效果产生一定的影响，而良好的教学氛围能够有效提升学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性，塑造学生的学习行为。小学语文教师想要创造一个良好的教学活动情境，就必须要能够整合学生的学习技巧和经验，只有这样才能体现语言学科的价值特征。在新教育的理念下，小学的语文教学方法需要加以创新，教师应从讲台上走下来，融入学生，与学生一起讨论学习，共同探讨在学习当中出现的问题，并且共同商讨解决，同时也要善于倾听学生的想法，可以组织学生开展小组交流活动，让学生一起学习、相互交流，学会听取他人意见，这也是为了培养对学生的尊重感。并且，在语文课堂教学中也要设置实践课程，让学生在课堂上学习的理论知识可以充分在实践中加以运用，培养学生学以致用的能力。小学语文教师在实践活动中要积极正确地引导学生的思维，创新教学方法的明确目的，语文教师还可以利用语文专业中比较抽象、难懂的知识点，以多媒体的形式创造一种学习情景，让学生在情景中理解和掌握语文的知识点，有效激发学生的学习兴趣。同时，教师也要思考，能不能联系生活来让学生能够关注身边的美好、自然美、文化美，在这个过程中让学生能够爱祖国的大好河山。例如，在学习第五单元“我们眼中的缤纷世界”时，就可以通过多媒体播放祖国的大好河山的视频，教师要进行观看指导，引导学生想象到祖国的美好以及自己家乡的美好，在这个场景的影响下，同学们可以受到启发，热爱祖国的大好河山。教师还可以组织学生讨论，看看他们看过什么壮观的场景，它的特点是什么，等等，通过相互的讨论和学习可以提高学生的心理活动性，进而产生学习的兴趣。

3.运用多种教学方式激发学习兴趣

俗话说，兴趣就是最好的教师。当学生对某件事感兴趣时，他们会不顾一切地探索和调查来源。兴趣给了学生很大的学习动力，是促进学生学习非常活跃的一个因素。在日常学习和生活过程中，学生的活动变得积极主动、充满活力。因为小学生处于低龄阶段，心理上比较单纯幼稚，在这个阶段他们热爱想象、热爱运动、玩游戏，对童话故事更感兴趣，这就要求教师根据学生的兴趣爱好，采取教学方法，创新课堂内容。例如，在学习《小松鼠找花生》这一课文时，教师可以将课文内容或所学的字、词形成故事人物，让学生扮演小松鼠、花生、树、花等角色，根据角色阅读课文。这种教学形式易于让学生接受，学生能更加集中注意力。教师在学习其他课文时，也可以采取播放一些音乐、舞蹈、动画和在课堂上制作一些游戏的形式，激发学生的学习兴趣。这种创建情境教学的方式可以让学生热情地参与到学习过程当中，取得更好的教学效果。同时要采用鼓励式的教学方法，善于发现学生在学习过程中的努力，鼓励和引导学生敢于表达自己的看法，提高学生学习的积极性。

4.基于“双减”政策开展教学改革

“双减”政策作为我国当下重要的教育指导政策之一，其对我国教育事业的发展有决定性的作用，为了保障“双减”政策在教学活动中的有效落实，需要教师不断开展教学改革。在小学语文教学中，可以通过三个环节开展教学改革，来保障“双减”政策的有效落实。首先，教师要引导学生进行科学的课前预习。预习作为学习过程中的重要一环，在传统的教学模式中处于被忽视的地位，很多教师都只是单纯建议学生预习，但没有传授给学生有效的预习手段。预习的目的是为了在开始正式教学之前帮助学生建立相应知识架构，提高学生的学习效率。预习的过程中学生可以自己对课本知识进行自学，为后续正式课堂学习奠定基础，学生在预习过程中可以对自己掌握知识的薄弱环节有一个初步的认知，在课堂上学习的过程中可以有针对性地进行学习。同时教师还应传授给学生一些预习的技巧，帮助学生在正式教学开始之前积极主动地进行预习活动。其次，在课堂教学过程中，教师必须以学生为主体开展教学活动。在教与学的活动过程中，学生学习的发生和学生知识能力的形成是最重要的，学生是获取知识和技能的那一方，是产生发展变化的一方，是处于主要、重要地位的一方，教师虽然看似主导着课堂的进程，但是教师只是在为学生头脑中的变化创造条件，不管是讲授还是展示，还是安排学生自己练习、合作活动等，目的都在于帮助学生内在产生积极的变化，对知识点产生关注、记忆、理解、转化为能力等。在“双减”政策出台后，教师要在教学时长缩短的前提下保障教学效果，就必须围绕学生开展教学改革，在教学过程中通过以学生为主体来开展教学活动，提高教学效率，保障教学效果。最后，教师要善于引导学生的课后复习。“双减”政策对于学生的课后活动时间也给出了相关的规定，学生有充足的时间进行自由活动，为了保障教学效果，教师还应积极主动引导学生的课外活动，结合课堂内容来引导学生的课外活动，一方面可以对课堂教学内容进行补充，另一方面通过丰富的活动来开展课后复习，可以有效培养学生的学习兴趣，有助于学生自主性学习习惯的养成。

三、未来小学语文教育的发展方向

语文教育的直接目的就是提高学生的语文素养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。随着社会教育理念的发展，小学语文教育工作也越来越趋于生活化，同时受到信息技术对教育工作的改变，语文教育工作中还体现出了一定的信息化，近年来素质教育改革的不断推行使得语文教育体现出了一定的全面化。所谓的生活化，其实就是将课本的理论知识与实际生活相联系，以此来提高学生对于理论知识的掌握。语文作为我国传统文化传承的主要课程，其内含的语言、语法、文化等内容都与日常生活息息相关。在小学语文教学工作中，通过将教学内容与实际生活相结合，开展生活化教学可以有效提高教学效率，促进学生对于课堂教学内容的理解。同时，将教材内容与生活相结合有助于传统文化的传承，可以培养学生的民族自信心与民族自豪感。信息化就是将信息技术与语文教学工作相结合，借助信息技术丰富语文教学方式，提高语文课堂的趣味性。如借助微课模式将教学内容以视频的方式进行传播，可以打破课堂教学对教学工作的时间、空间的限制，培养学生的终身学习理念；通过VR技术可以帮助教师更加直观地将课文中描绘的场景呈现出来，可以提高学生对于课文的理解；通过社交网络教师可以实施与其他教育工作者交流教育心得，有助于提高教师的教学水平。全面化是指語文教学中所包含的内容越来越多，语文作为我国义务教育阶段的基础课程之一，其以讲授以汉语言为载体的各类文化作品的方式来培养学生对于本民族的认同感。传统的语文教学只针对教材内容来进行讲解，无法有效保障对学生民族认同感的培养。当下的语文教学已经开始重视教材内容背后所蕴含的深厚文化，通过帮助学生梳理文化发展脉络来培养学生的民族认同感。以古诗词的学习为例，传统的教学中古诗词的学习大都是以背诵和古文翻译为主，现在的语文教育工作越来越重视古文语法的教学，通过古诗词讲授汉语的发展，同时在这个过程中再加入一些其他传统文化的发展，帮助学生以古诗词为脉络掌握中国传统文化的发展历程。

总之，传统的教学模式已经不能适应当下新的教学理念，因此小学语文教师需要转变教学理念，积极创新自身的教学模式，能够做到以学生为主体，成立学习小组积极引导学生进行自主探究性学习，在课堂上可以创建有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，有效提升学生学习的自主性，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李成荣《新课程背景下小学语文教学创新思考》，《科教导刊（电子版）》2020的第2期。

[2] 程珍《浅议新课程理念下小学语文教学策略探究》，《都市家教月刊》2016年第4期。

[3| 陈为华《浅议新课程理念下小学语文教学策略探究》，《课程教育研究》2017年第5期。