幼小衔接背景下幼儿语言能力的培养策略

龙令竹

摘 要：语言能力是幼儿必备的关键能力之一，语言能力的培养不仅可以提升幼儿的表达能力，使幼儿更好地与同伴交流，表达自己的想法，增强幼儿的自信心，還可以使幼儿以积极的态度面对即将到来的小学生活，更快适应小学的生活和学习。幼小衔接阶段是幼儿重要的过渡阶段，在教育发展的过程中，越来越重视幼儿该阶段的教育。本文分析了幼小衔接背景下幼儿语言能力培养的重要性，并结合现阶段语言教学中存在的问题，提出了相应的解决策略，旨在为幼儿语言能力的培养提供一定指导。

关键词：幼小衔接；幼儿语言能力；培养策略

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0090-04

幼儿时期是语言发展的黄金时期，该阶段幼儿的语言能力会得到突飞猛进的增长，在该阶段进行语言方面的教学可以取得事半功倍的效果。幼儿语言能力的发展具有一定的规律和特点，在幼小衔接阶段，教师在语言方面的教学要充分尊重幼儿的发展规律，优化教学内容，改进教学方法，才能有效提升幼儿语言方面的能力。幼小衔接阶段，幼儿面临升入小学的压力，不仅要学习更多新的知识，还会面对更多的新面孔，语言能力较差的幼儿会产生一定的困扰，无法快速适应小学的生活和学习。因此，在该阶段对幼儿进行语言方面的教学可以有效提升其语言表达能力，缓解入学焦虑。幼儿教师要加强自身的学习，认真解读该阶段语言教学的要求，通过科学的教学方法，不断提高幼儿的语言能力，为小学的生活和学习打下一定的基础。

1.幼小衔接背景下幼儿语言能力培养的重要性

（1）提升幼儿的表达能力

表达能力是幼儿生长发育阶段需要重点培养的能力之一，良好的表达能力不仅可以增加幼儿与人沟通的机会，清楚地表达自己的想法，提升幼儿与人交往的信心，保证更好地发展人际交往能力，同时还可以使幼儿更深刻地感受与人交往的感受。在幼儿的生活和学习过程中，要与周围的同伴和其他人进行沟通，通过语言表达自己的想法等，因此，表达能力对幼儿的发展有重要的作用。幼小衔接背景下幼儿语言能力的培养对提升幼儿的表达能力有重要的推动作用。幼儿园是幼儿语言发育的黄金阶段，教师在教学中通过各种教学活动，可以帮助幼儿学习和积累更多的词汇，有利于理解能力的发展，不断提升幼儿的语言能力。

（2）促进幼儿身心健康的成长

幼儿园是学前教育的重要阶段，是幼儿走向社会的第一步，是幼儿认识世界和学习知识的关键时期。幼儿时期需要学校和家长给予更多的关注，保证幼儿健康的成长。语言能力作为幼儿发展阶段重要的能力之一，对幼儿的发展有重要的作用，语言能力的培养不仅包括语言的表达，还包括耐心的倾听。语言能力的培养不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以教会幼儿更多的语言表达技巧，使幼儿在语言输出过程中更加得心应手。幼儿与人沟通是幼儿获取知识的重要来源之一，不仅可以有效拓展幼儿的知识面，促进幼儿智力的发育，还能使幼儿积累更多社会交往能力方面的知识，使幼儿身心健康成长。

（3）为未来的小学学习打下坚实的基础

幼小衔接阶段是幼儿走向小学的关键时期，幼儿面临较大的改变。小学与幼儿园是截然不同的两个阶段，无论从生活还是学习上，都存在很大的差别。因此，幼儿要在幼小衔接阶段做好充足的准备，才能更好地适应未来的小学生活。小学阶段教师会将教学重点放在汉字的认识和书写上，同时对幼儿的独立阅读能力也提出了一定的要求。同时初入小学的阶段，幼儿面对的是更多新鲜的面孔，此时幼儿的表达能力和沟通能力具有重要的作用，只有具备良好的语言能力，才能使幼儿更快适应小学的生活，融入新的班集体中。幼小衔接背景下，对幼儿语言能力的培养不仅可以使幼儿积累更多的词汇，同时也可以使幼儿认知更多的汉字，为小学阶段的学习打下坚实的基础。

2.幼小衔接背景下幼儿语言能力培养存在的问题

（1）语言教学过于书面化

幼小衔接背景下，幼儿教师为了使幼儿更好地适应未来的小学生活，在教学中会更加注重理论知识的学习，甚至一些幼儿园会提前教授小学的知识。这样的教学理念使幼小衔接阶段的语言学习过于书面化，教师会将教学重点放在拼音、汉字等学习上，这些枯燥的知识会严重影响幼儿的兴趣，产生反面的误导作用，不利于教学目标的达成。同时这样的教育形式也完全违背了幼儿身心发展的规律，该时期的幼儿好奇心较强，对过于书面化和枯燥的理论知识既无法理解，也不能产生较高的兴趣，因此，幼儿教师要改变这种急于求成的心态，充分尊重幼儿的特点，潜移默化地开展各种语言教学，最终达到教学的目的。

（2）教学中教师忽略了幼儿的主体地位

语言教学活动的开展需要教师和幼儿的共同参与，最终的目的是使幼儿掌握各种语言应用的技巧，提升语言表达能力。因此，教学中幼儿对语言的输出至关重要。在教学中，部分幼儿教师过于突出自身在教学中的位置，忽视了幼儿的主体地位，不会从幼儿的角度出发，进行教学的思考，导致幼儿在学习中过于被动，没有充足的机会表达自己的想法，久而久之，幼儿就会出现不愿开口讲话的习惯，语言能力得不到有效的提升。

（3）家园共育工作有待进一步加强

幼儿语言能力的培养不仅需要教师的指导，同时也离不开家长的配合。在语言教学中，教师要与家长进行有效的合作，同时发挥二者的作用，才能更好地提升幼儿的语言能力。在教学中，部分教师对家校合作的认知不足，不会主动与家长进行沟通，即使是沟通也仅仅停留在表面，无法有效发挥家校合作的作用。教师和家长之间的沟通受阻，导致家庭教育与学校教育之间的脱节，出现不一致的现象，会对幼儿产生一定的不良影响。

（4）幼儿教师语言能力和素养有待进一步提升

幼小衔接阶段对幼儿的发展非常重要，这个阶段属于过渡性的阶段，幼儿教师要做好该阶段的教学，才能保证幼儿顺利过渡到小学阶段。因此，在语言教学中对幼儿教师的要求较高，不仅要掌握更多的语言教学知识，还要具备良好的语言素养。部分幼儿教师对语言教学的研究较弱，语言教学方面的知识积累不足，在教学中无法进行充分和有效的讲解，只是单纯借鉴其他教师的经验和教学方法，出现了千篇一律的教学模式，影响了幼儿语言的发展。

3.幼小衔接背景下幼儿语言能力的培养策略

（1）转变教学理念，提升幼儿语言学习的兴趣

兴趣是一切活动的根本，教师在教学中要结合幼儿的发展特点，选择幼儿感兴趣的内容和形式开展教学，从而保证教学的质量。一方面，营造轻松愉悦的教学环境。幼儿阶段的语言教学具有其特殊的性质，这个阶段的幼儿对枯燥的理论知识无法产生较高的兴趣，教师在教学中要创设轻松愉悦的教学氛围，才能更好地调动幼儿的积极性。在教學过程中，教师在保证课堂秩序的情况下，要给幼儿更多自由选择的权利和机会。幼儿可以选择自己喜欢的方式或者位置进行学习，比如，允许幼儿席地而坐，不必拘泥于整整齐齐地排列就座方式。同时在幼儿表达自己的想法时，幼儿教师也要进行耐心聆听，同时对幼儿的想法给出相应的肯定和鼓励，从而促进幼儿的主动表达。幼儿语言教学要有效融入幼儿的一日生活中，教师在课堂教学以外的时间也可以间接进行该方面的教学。比如，在幼儿餐后散步的过程中，教师一般会让幼儿背诵古诗词等内容，但是单纯背诵会使幼儿产生一定的厌倦心理。教师可以按照一定顺序每天指定一位幼儿领读古诗词，从而增加背诵的趣味性，调动幼儿的积极性，还能潜移默化地培养幼儿的语感。另一方面，借助绘本，开展语言教学。幼小衔接背景下，教师受升学压力的影响，会更加重视理论知识的传授。面对教师的这种转变，幼儿会出现无法适应和接受的现象，导致幼儿对学习产生抵触。幼儿教师要针对这种现象，做出适当的调整。绘本是深受幼儿喜欢的阅读书籍，绘本中含有大量的图画，并通过各种鲜艳的色彩和各种卡通形象，构建故事情节，吸引幼儿的注意力。在教学过程中，教师要利用好绘本这种教育资源。教师可以选择合适的绘本，在课堂中进行精讲，将绘本中的各种语言元素进行充分的讲解，并将绘本要表达的道理进行深入分析，使幼儿通过学习，不仅积累到更多的词汇，还能学会一些做人的道理。教师还可以引导幼儿用自己的语言讲述故事内容，让幼儿根据自己对故事情节的理解，讲述故事内容。这样的形式不仅可以进一步加深幼儿对故事内容的理解，还能锻炼幼儿组织语言的能力。比如，经典绘本《魔法亲亲》是一本鼓励孩子上学的绘本。故事中的小浣熊不愿意去上学，妈妈将自己的吻印在小浣熊的掌心，当小浣熊在学校想妈妈的时候，就可以将掌心按在自己的脸颊上，体会妈妈的爱，从而缓解小浣熊的孤独感。教师可以带领幼儿一起完成这本绘本的阅读，并将其中涉及的重点字词进行充分的讲解，同时还要对绘本故事进行有效的总结，让幼儿进一步理解故事要表达的内涵。幼小衔接背景下，幼儿教师要结合幼儿的发展特点，将枯燥的知识趣味化，从而保证幼儿学习的效果，不断提升语言能力。

（2）改进教学方法，提高幼儿的参与度

语言教学有独特的性质，重在培养幼儿的语言表达能力和语言应用技巧等，在教学中，教师不仅要做好语言的输入，还要重视幼儿对语言的输出。因此，教师要创新教学方法，引导幼儿参与到教学中，有效提升语言能力。一方面，以游戏的形式开展教学。幼儿天生对游戏充满了兴趣，游戏可以说是幼儿最喜欢的方式，游戏的形式既符合幼儿的天性，又能使其在这个过程中学到很多的知识。在语言教学中，教师可以结合教学内容，设计相应的游戏，使幼儿在游戏的过程中，掌握需要学习的知识。比如，在学习成语“狐假虎威”时，教师可以制作老虎、狐狸以及各种小动物的头饰，然后让幼儿进行角色扮演。教师可以先讲述故事的内容，并将每个角色的台词以及动作等进行适当的讲解，然后组织幼儿进行扮演游戏，使幼儿通过游戏的过程，更加深入地理解成语的含义，并有效锻炼幼儿的语言表达能力。教师将教学与游戏进行有效的结合，是符合幼儿心理特点的形式，借助游戏的吸引力可以取得事半功倍的教学效果，是幼儿语言教学中可以广泛应用的一种教学方式。另一方面，增加教师与幼儿的互动，引导幼儿有效输出。在教学中，教师要保证与幼儿互动的时间，及时了解幼儿的想法，结合实际情况，适当调整教学的计划。同时教师与幼儿的互动还能提升幼儿学习的积极性，更加主动地表达自己，促进语言的有效输出。教师可以在语言教学中，安排一个幼儿表达自己想法的环节。在这个环节中，教师要将课堂的主动权交给幼儿，让幼儿进行自由的表达，教师还要对幼儿的想法以及表达内容给予一定的鼓励，从而不断增加幼儿表达的信心。比如，教师可以在班级内设置倾诉角，告诉幼儿有什么想法可以在倾诉角和教师沟通，在与小朋友之间发生矛盾和争吵的时候也可以到倾诉角进行沟通，解决与小朋友之间的矛盾。这样的形式有助于幼儿及时表达自己的想法，对提升幼儿的语言能力有非常好的作用。幼小衔接背景下，幼儿教师要结合实际，优化教学内容和方法，保证幼儿较高的参与度，促进幼儿对语言的有效输出，提升语言能力。

（3）加强家校共育工作的开展

家校共育一直以来都是幼儿教育的重要环节。家长是幼儿的第一任老师，家长在幼儿的成长过程中具有不可替代的作用，幼儿教师在语言教学中要重视家长的作用，做好家校共育动作，与家长共同合作和努力，促进幼儿语言能力的不断提升。一方面，家长与教师的有效沟通。幼儿教师与家长的沟通，可以使教师更好地了解幼儿在家的情况，加深对幼儿实际情况的认识，给教师的教学提供可靠的指导。在沟通过程中，家长也能及时了解幼儿在幼儿园的情况，解决家长的各种顾虑，使家长更好地配合教师的工作。比如，一些幼儿性格内向，不善于表达，教师通过与家长的沟通可以进一步了解幼儿的喜好和习惯。在教学中从幼儿的喜好引入话题，赢得幼儿的信任，引导幼儿更好地表达。在沟通工作开展过程中，教师要充分了解家长的个性，选择不同的沟通方式。比如，一些幼儿家长比较重视幼儿的生活方面，教师在与家长沟通过程中，可以以幼儿的生活为话题展开沟通，在适当的机会引入幼儿语言教育方面的话题。对不重视幼儿教育的家长，教师要进行教育观念的引导，使家长认识到幼儿教育的重要性，从而增加家长与教师的配合度。另一方面，充分发挥家长的教育作用。家长是幼儿的第一位老师，家长的言行举止都会都幼儿产生很大的影响，家长的教育对幼儿的发展至关重要，因此，在幼儿语言教学中教师要充分发挥家长的作用。语言教学离不开大量的阅读积累，教师要充分利用幼儿的课下时间，让幼儿通过大量的阅读，积累更多的词汇，提升幼儿的理解能力。教师可以组织亲子阅读活动，给幼儿推荐相关的书籍，让家长陪同幼儿共同阅读，这样的形式既可以提升幼儿的语言能力，又能增进亲子之间的感情。比如，教师可以设置21天亲子阅读打卡的任务，让家长将与幼儿亲子阅读的照片或者视频发到班级群中进行打卡，完成打卡的小朋友可以给予一定的物质奖励。总之，幼小衔接背景下，幼儿语言能力的培养要教师和家长的共同参与和努力，教师要做好家校共育的工作，发挥家长的正面作用，促进幼儿语言能力的培养。

（4）提升幼儿教师队伍的能力和素养

幼儿语言教学要教师具备专业的语言知识和良好的语言素养，在教育不断发展的过程中，幼儿教师要进行不断学习和提升，才能更好地为语言教学服务。首先，加强教师学习方面的投入。语言教学不仅要教师掌握各种教学的方法和技巧，还要具备大量的知识储备。部分幼儿教师受学历等因素的影响，没有接受过系统的语言教学方面的学习，在教学中会遇到一定困难，无法充分讲解相关的知识，对幼儿语言能力的提升产生一定影响。因此，幼儿园要加强教师提升方面的投入，管理人员要深入了解幼儿教师的实际水平，结合实际的情况，制订相应的教师培训计划，从而不断提升教师的教学水平。比如，幼儿园可以组织教师参加一些中国传统文化方面的学习，使其了解更多中国语言的发展历史，开阔教师的视野，更好地为教学服务。其次，做好教师的考核。幼儿园要结合实际情况，建立科学的考核制度和考核标准，定期对教师进行考核，从而及时了解教师的水平，同时也能起到一定的督促作用。在考核制度的制定过程中，可以充分听取教师的意见，保证考核制度的公平性和合理性。比如，幼儿园可以针对教师的培训内容，制定相应的考核标准和流程，对教师的每次学习都进行有效的评估，了解教师的学习情况，为后续工作的开展提供一定的指导。最后，规范幼儿教师招聘标准。目前，受各种因素的影响，幼儿教师的招聘比较困难，具备教师资格证的教师数量不足。部分幼儿园会降低教师招聘的标准，导致幼儿教师招聘的质量无法保证。教师招聘的质量会对教学有很大的影响，幼儿园只有做好教师招聘的工作，才能保证后续工作的顺利开展。幼儿园管理人员要严格规定教师招聘的条件和标准，将应聘人员的学历、工作经验、工作年限以及综合素养等进行详细的规定，在招聘过程中严格按照相应的标准进行，从而保证教师招聘的质量。教师是幼儿语言能力培养的关键人员，幼儿园要加强教师培养工作的开展，保证教师的教学水平和素养，更好地为教学服务，不断提升幼儿的语言能力。

4.结语

总之，幼小衔接阶段是幼儿重要的过渡时期，该时期幼儿面临较大的改变，幼儿不仅要面对更多的新面孔，同时学习的内容和压力也会相应增加，这些改变会使幼儿在初入小学的时候产生诸多不适应。因此，在幼小衔接阶段，教师要帮助幼儿做好过渡。教师对幼儿语言能力方面的培养可以有效解决幼儿在过渡时期面临的困扰。语言能力的培养不仅可以使幼儿更好地表达自己的想法，与同伴进行有效的沟通，还可以学习更丰富的知识，保证幼儿的全面发展。幼儿教师要努力优化教学内容，改进教学方法，从幼儿实际出发，开展教学活动，帮助幼儿掌握更多的语言技巧、积累更多的词匯，不断提升其语言的综合能力，帮助幼儿更顺利地向小学阶段过渡。

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