项目式学习在小学信息技术教学中的应用

邹周亮

摘  要：项目式学习以其动态化和实践性的优势成为课程改革背景下一种新型、有效的教学模式。将其应用于小学信息技术教学中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以创新信息技术教学的形式。因此，项目式学习的应用体现出了一定的必要性，教师要将其合理地引入信息技术课堂。文章主要从五个方面对小学信息技术教学中应用项目式学习的具体策略进行探讨与分析。

关键词：小学信息技术；项目式学习；信息素养

在互联网时代，信息技术教学成为小学教育的重要内容，它不仅具有传输基础知识的作用，还承担着培养学生信息素养的重担。项目式学习方式能够改变单调、枯燥的传统教学方式，使信息技术课堂真正成为学生学习的主场，从而不断提高小学信息技术教学的质量，提升学生的信息素养和知识技能。

一、明确主题，确定学习方向

确定学习方向是项目式学习的首要前提。在项目式学习开始之前明确学习的主题和方向，有利于后续教学和学习的顺利展开。因此，教师应该结合教材内容，引领学生深入分析与解读，从中提炼出有效的信息，让学生在分析与探讨的过程中归纳出项目式学习的主题。由此，项目式学习能够向着确定的方向迈进。

例如，在教学人教版《义务教育小学教科书·信息技术》（以下统称“教材”）三年级下册“网络资源大搜索”一课时，教师可以与学生共同明确项目式学习的主题，为后续的项目式学习打好基础。具体来说，在项目式学习开始之前，教师可以引领学生阅读教材中的文本内容，分析教材中的插图，并适时地告知学生这一课时的教学目标，让学生结合本节课的教学内容思考项目式学习的主题。待学生对教学目标和学习目的等有了一定了解后，教师可以引导学生以小组为单位共同商议本节课的学习主题，让他们根据实际的教学内容和教学目标制订出项目式学习主题。经过一番商议和探讨，学生制订出“在互联网海洋中搜寻有效信息”这一项目式学习主题，然后学生根据项目式学习的主题制订学习方案，在方案中明确具体的学习流程、环节和不同阶段的预估成果。由此，学生就能在方向明确、主题清晰的项目式学习中取得良好的学习成果。

二、借助微课，引导自主学习

学生的自主学习能力是提升项目式学习有效性的必要条件。学生全面了解学习内容，明确学习中的重、难点，不仅能够为后续的学习节省时间，还能拓展其学习深度。在项目式学习中，微课是引导学生自主学习，帮助学生明确重、难点的有效方式。教师应该引入微课资源，使学生初步了解信息技术课程中的主要内容，促使他们打好知识基础。

例如，在教学教材四年级上册“演示文稿巧播放”一课时，教师可以通过微课引导学生自主学习，在微课中呈现该节课的学习目标和主要内容，如演示文稿的概念、定义和具体应用路径等，让学生根据微课中的内容展开自主学习，通过阅读文字资源、解析拓展板块等方式了解教学主题和教学目标。在学生结束自主学习后，教师再对学生自主学习的情况进行调查与总结，搜集学生在自主学习中遇到的疑难问题，并根据学生自主学习的情况对学生进行分组，保障项目式学习分组的科学性和合理性，使学生能够以自主学习成果为依托进一步展开项目式学习。通过使用微课资源，不仅可以培养学生自主学习的意识，还可以提升项目式学习的实效。

三、创建小组，展开合作探究

合作探究是项目式学习的主要特征和优势之一。在合作探究的过程中，学生的思维能力会逐渐提高，他们不仅能够解决在自主学习过程中遇到的难题，还能在多元思维的碰撞中产生新的想法。在小学信息技术教学中应用项目式学习，教师应该创建项目式学习小组，为学生营造合作学习和探究的氛围，以此强化项目式学习的效果。

例如，在教学教材四年级下册“三维动画初认识”一课时，教师可以在课堂教学中创建项目式学习小组，引导学生展开合作探究，促使学生根据项目式学习的主题和自主学习的经验不断提高项目式学习的效率。而在创建项目式学习小组之前，教师的首要任务就是对学生的自主学习情况和学习水平进行评估、总结，依据综合实力将学生分成不同的层次，并根据层次划分结果合理地划分小组，确保各个小组的综合能力保持均衡。完成分组后，教师可以引导学生在组內展开合作探讨，根据在自主学习中了解的内容和在互联网平台中搜集的拓展资源，分析和探究“三维动画的内涵及其对人类社会产生的影响”。通过合作学习，学生的知识结构会更加完善，这体现了项目式学习的优势，即使学生能够围绕项目式学习主题进行深度思考和探究。

四、动手操作，检验理论知识

动手操作是检验理论知识、锻炼学生技能的有效教学方式。在动手操作的过程中，学生的知识储备被应用于实践中，这对提高学生的实践能力具有重要作用。为了帮助学生验证理论知识、巩固知识基础，教师应该设置动手操作环节，为学生布置多样化的操作任务，让他们在通力合作的环境中共同解决问题。

例如，在教学教材五年级上册“精彩影片巧编辑”一课时，教师可以精心规划动手操作环节，让学生在教学问题的引领下共同完成项目式学习的任务，促使他们在亲自动手操作的过程中明确编辑影片的技巧和方法。教师可以提出以下两个问题：（1）无声电影的制作流程可以分为哪几步？（2）撰写电影脚本的过程中有哪些注意事项？在问题的引领下，学生会在项目式学习小组内展开操作，从而在实际操作中总结问题的答案，将理论与实践紧密结合起来，这时项目式学习就发挥出了应有的作用和价值。

五、共同参与，完善评价机制

评价是项目式学习的重要一环，也是影响信息技术教学效果的关键因素。完善的评价机制能够体现出项目式学习的优势和不足。为了推动小学信息技术教学中项目式学习的进一步发展，教师应该引导学生参与到教学评价中，以此完善评价机制。

例如，在教学教材五年级下册“电子小报齐欣赏”一课时，教师可以引领学生参与教学评价的过程，确立他们在评价中的主体地位，由学生、教师共同商议评价的内容和形式，保证评价的公平性和公正性。在教师评价、小组互评、组内互评和学生自评等评价的过程中，学生能从多个角度了解他人和自己的优缺点，学习其他项目式学习小组在制作电子小报方面的亮点，反思本组在制作时存在的缺陷和不足，从而通过分析和解读评价结果提高个人的学习能力和本组项目式学习的实效。

六、结束语

在小学信息技术教学中应用项目式学习，不仅能够激发学生参与课堂教学的欲望，还能使学生掌握自主学习和合作探究的方法，促使他们利用更加高效的办法解决学习中遇到的困难。为了启发学生的智力，培养他们的信息技术能力和信息素养，教师可以将项目式学习合理地引入信息技术教学中，为学生创设开放式和体验式的学习环境。

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