聚焦核心素养 培育时代新人

赵 哲

新课标的颁布，如四月的春风，给课程改革带来新的气息与活力。核心素养随之成为风靡一时的热词，不断掀起教育界研讨的热潮。中国学生核心素养是指能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这一核心词语折射出新课标以人为本的育人理念。

纵观教育发展历程，目标指向由“双基”到“三维”，再到核心素养，这是人才培养不断发展完善的过程。核心素养的提出，将教育理念由知识本位转向学生发展本位，引领教育视野更多投向学生的未来。如何让新课标理念在教学实践中得以落地，如何将核心素养的培养融入教育教学中，是当前一线教师急需研究的课题。

课题一：课程育人

品格的塑造不在于长篇大论、苦口婆心的说教，而在于潜移默化、润物无声的渗透。在各学科教学中，自然融入育人的培养因子，美好的品格便会在学习中悄然滋长。各个学科性质不同，对品格的影响也各不相同。立足学科特点，充分发掘学科知识独有的教育价值，适当融入跨学科综合理念，培养学生思维、审美、意志、习惯等必备品格，是课程育人的主要方式。学科知识获得的过程，是学生核心素养综合提升的过程，也是学生精神成长的过程。

课题二：学会学习

随着社会的发展，学习不只是学生阶段的主题，更应成为人一生的必修课。因此，学会学习比学习本身更重要。学会学习是一种伴随终身的能力，它将为学生的一生发展续航充电，是核心素养的重要体现。教学生学会学习，就要将被动学习变为自主学习，将接受知识变为探究知识。大概念、大单元教学是核心素养导向下教与学方式的变革，将独立篇目单元化，将片段知识系统化，更加注重学习的整体性与结构性。学生在知识建构的过程中养成学习思维，培养学习逻辑，形成学习能力，为实现终身学习奠基。

课题三：真实情境

“知者行之始，行者知之成”。注重知行合一，加强实践育人，才能将认知转化为能力。学生终将走出校园，走进生活，走向社会。真实且有意义的实践活动是学生核心素养形成的载体。教学中，创设真实情境，设置任务项目，能够激发学生探究的欲望，引发学生有效持久思考，培养学生解决实际问题的能力。情境教学，让学习在真实情境中发生，让学生意识到学习与生活密切相关，学习就有了面向现实、面向未来的意义。

践行新课标理念，聚焦核心素养，推进课程改革，培育时代新人，是每一名教育工作者肩负的使命。教育改革，任重道远，且行且思。